3 а д а ч и. Связная речь: учить детей составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки;
грамматика: упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных;
звуковая культура речи: закреплять представления о том, что слова звучат, состоят из звуков, что звуки в слове разные; умение самостоятельно заканчивать слово (определять последний звук), названное воспитателем.
Материал. Игрушки: кукла, матрешка, фишка, пирамидки, ленточки, шарики, лошадки, колечки, башенки (по 2 экз.); картина «Избушка на курьих ножках» (из пособия «Звучащее слово»).
Ход занятия
Воспитатель приносит куклу и просит детей угадать, как ее зовут. (Дети называют разные имена.)
— Правильно Саша угадал, эту куклу зовут Катя. Сегодня у нее день рождения. Устроим кукле праздник, пойдем в магазин игрушек и будем выбирать ей подарки. (Дети рассматривают игрушки.) Это что? (Матрешка.) Что вы можете сказать об этой игрушке, какая она? (Деревянная, расписная, складная, в красном платочке.)
Таким образом рассматриваются все игрушки.
— Сейчас вы придете в магазин и скажете, какую игрушку хотите купить кукле в подарок, но не называйте игрушку, а расскажите, какая она.
Дети по описанию ребенка отгадывают, какую игрушку он выбрал. Затем этот же ребенок покупает две игрушки, относит их на другой столик, туда, где сидит кукла, и дарит их ей со словами: «Катя, возьми, пожалуйста, в подарок двух матрешек». Или: «Катя, поздравляю тебя и дарю тебе два флажка».
Физкультминутка
После физкультминутки воспитатель говорит: «Поиграем с вами в игру «Чего не стало?». У меня на столе предметы. Что это? (Матрешка, лошадка, башенка, пирамидка, ленточка, флажок, грибок, шарик.) А всех предметов по два (демонстрирует предметы парами): два ... флажка, две ... матрешки...».
Предметы распределяют на две группы: слева — те, которые обозначаются существительными женского рода (матрешки, башенки, пирамидки, ленточки, лошадки), справа — те, которые обозначаются существительными мужского рода (флажки, грибки, шарики).
Воспитатель говорит: «Запомните, какие предметы стоят на столе. После того, как я что-нибудь спрячу, вы должны будете сказать, чего не стало. Например, не стало колечек на пирамидке, не стало ленточек или не стало флажков, шариков».
Воспитатель закрывает предметы ширмой, убирает парные, затем демонстрирует оставшиеся. Спрашивает, чего не стало. Предметы убираются в следующем порядке: башенки, лошадки, пирамидки, флажки, грибки, матрешки, ленточки, шарики, колечки. В заключение воспитатель хвалит детей за внимательность и правильные ответы.
Дети рассматривают картину «Избушка на курьих ножках». Воспитатель говорит: «Стояла избушка на курьих ножках без окон, без дверей. Никто не мог проникнуть в нее: ни животные, ни птицы. Лишь насекомые могли проползти сквозь щели. Собрались они вокруг избушки и решили узнать, что же в ней находится. Всмотритесь в картину и скажите, какие насекомые собрались около избушки». Дети называют: «Комар, муха, мотылек, оса, паук...» Воспитатель побуждает их произносить слова громко и отчетливо, чтобы хорошо слышались все звуки. Повторяет названия, не договаривая последний звук в каждом слове. Дети хором произносят недостающий звук: пау... к, мотыле... к, кузнечи... к, жу...к, кома... р.
Вначале звук называет группа, потом по указанию воспитателя тс, кто сидит в определенном ряду, и далее тот или иной ребенок (на кого укажет воспитатель) индивидуально. Дети подсказывают не произнесенный взрослым звук быстро, так, чтобы слово прозвучало целиком.
Воспитатель сообщает, что именно эти насекомые (паук, мотылек, кузнечик, жук, комар) сумели пробраться в избушку, увидели там стол, лавки, самовар и посуду и сели пить чай, а затем стали рассказывать веселые истории из жизни насекомых. А когда наступил вечер, все разошлись по домам.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему