Основные направления, содержание и методы логопедической работы при общем недоразвитии речи II уровня.

2 уровень речевого развития - ребенок понимает 50% простой, обиходной речи в простой знакомой ситуации, за пределом знакомой ситуации понимание речи ухудшается.

Лепет и звукоподражание исчезает из речи ребенка, но словарный запас беден, представлен в основном существительными, очень мало глаголов и др. частей речи, появляется простая, грубо аграмматичная фраза, дополняет свою речь жестами, мимикой. В речи могут присутствовать определенные штампы, т.е. на некоторые вопросы ребенок может ответить правильно. Звукопроизношение грубо нарушено.

Задачи коррекционной работы:

1. Дальнейшее расширение (накопить чувственный опыт об окружающей  действительности) и уточнение имеющегося словаря, словарь должен объединяться в лексические группы – по разным толкованиям:

¾   По принадлежности к общему понятию

¾   По тематической принадлежности

¾   По принадлежности к определенной ситуации

Например, тема «Прогулка» Ситуация: одеваемся на прогулку. Это м.б. цепочки слов, объединенных по смыслу (глагольных слов, прилагательных). Например, машина едет, стоит, возит, ломается. Ее можно взять, поставить, вымыть.

¾   Большая проблема с прилагательными. Предмет один и тот же, а признаки разные. Можно использовать описательные загадки: называются только признаки, а дети должны угадывать сам предмет.

¾   Дальше мы знакомим детей с наречиями, суффиксами, приставками, предлогами.

2.      Переход пассивного словаря в активный: логопед говорит четко, вопросы носят подсказывающий характер: этот медведь большой или маленький?

            Т.о. мы обогащаем словарь детей, увеличивая его за счет введения в речь детей приставок, предлогов, союзов и т.д. Допускаются определенные аграмматизмы, но они преодолеваются  за счет накопления речевого опыта и утрированного произношения логопеда. Происходит увеличение словарного запаса, расширяется структура предложения и у ребенка  появляется внимание к речи окружающих:   надо вслушаться и услышать предлог. Сначала логопед помогает интонацией, утрированным словом.

Что должен уметь алалик со II уровнем развития

• Должен владеть распространенным предложением.
• Начинает пользоваться способами словообразования и словоизменения.
• Ребенок должен уметь задавать простые вопросы
• Уметь отвечать на простые вопросы
• Устойчивей становится слоговая структура. Подражая взрослому, верно выделяет окончания.
• Улучшается звукопроизношение. Исключение  р-р’, л, аффикаты ч, ц.

                  При II уровне ОНР у ребенка достаточно словаря, для того, чтобы осуществить коррекцию звукопроизношения. При автоматизации звука берутся слова наиболее употребляемые по звуковому составу. Сопряженное и отраженное проговаривание. Целесообразно проводить эту работу в игровой форме, использовать занимательные приемы, на занятиях использовать большое количество наглядного материала, он не должен быть сумбурным, подчинять его одной теме: в рамках одной темы определяются валентные связи между словами.

      Ребенок достигший 6-7 лет, может быть помещен в подготовительный класс специальной коррекционной школы для детей с т.н. речи, здесь же решаются проблемы ФФНР, т.е. ставятся основные звуки, развивается фонематический слух, обучается простым приемам звукового анализа. Ведется развитие лексико-грамматической стороны речи и подготовка детей к обучению грамоте.