В курсе анатомии, физиологии и гигиены человека VIII класса важно предусмотреть развитие основных понятий по ох£ане природы, закладываемых в предшествующих классах. Здесь полнее, чем в других биологических предметах, можно раскрыть гигиени ноский аспект взаимодействия природы и человека. Поскольку иельзя сводить дело к постулированию гигиенических норм, то, очевидно,_задача учителя состоит в том, чтобы показать учащимся влияние природных факторов на физиологические процессы и соcтояния организма в целом.
Однако для понимания жизнедеятельности человека как биосо-циального существа анализа только фнзико-химических условий жизни далеко не достаточно. Первостепенное значение для здоровья имеют социальные условия. которые вместе с природными составляют окружающую среду человека. Важно показать учащимся влияние социально-политической и экономической структуры общества на жизнь и здоровье народа.
Новые проблемы охраны окружающей среды возникают' в условиях научно-технической революции. Краткая их характеристика позволит учащимся понять актуальность задач охраны природы в наши дни.
Особое место в курсе занимают вопросы физиологии, и гигиены труда, изложить которые нельзя без учета взаимодействия человека и природно-социальной среды.
В итоге учащиеся приходят к выводу о сложных взаимосвязях природы и человека, осознанию необходимости беречь и охранять природные богатства.
Рассмотрим кратко основное содержание поставленных выше вопросов и методику их изучения.
. Следуя преемственной связи данного учебного предмета с ботаникой и зоологией, на вводном уроке учитель может подчеркну; ; что человек неотделим от природы, что он является частью био-ценозов и, более того, сам является создателем новых культурных биоценозов.
В беседе о взаимосвязи организма и внешней среды выясняют (по возможности полно) все ее условия. Обычно учащиеся легко называют воду, воздух, продукты питания, тепло, свет, жилище, одежду, но отнести к условиям среды уровень шума, вибрации радиационное излучение, медикаменты, ядохимикаты и т. л. они могут не сразу. Более того, следует подчеркнуть, что па человека влияет весь уклад жизни общества, вплоть до идеологии, литературы, искусства. Социальные пороки буржуазного общества (безработица, порождающая бездеятельность, потребление алкоголя, наркотиков, бульварная литература и т. д.) сталкивают многих молодых людей с нормальной жизненной колеи, губят их физическое и психическое здоровье. Вполне очевидна воспитательная ценность обсуждения подобных проблем, близких интересам восьмиклассников. Соответственно современным представлениям гигиенической науки учитель подводит учащихся к мысли о широком спектре факторов физического и психического здоровья. В последующем эта мысль углубляется и развивается.
Чрезвычайно важно раскрыть идею о взаимосвязи организма
человека и больших этнических групп людей со cpeдой. Богатые возможности для этого представляют уроки по изучению вегетативных функций (кровообращения, дыхания, питания н др.).
Следует развивать у учащихся понятие об экологии, известное ии из курса ботаники и зоологии, на ряде данных по экологии человека — науки о закономерностях его взаимоотношении со средой. Убедительно иллюстрировать эти взаимосвязи можно примерами приспособления (адаптации) физиологических процессов к определенным условиям окружающей среды. Развитие выносли-вости к трудным условиям Арктики и Антарктиды, высокогорья или жаркого климата, глубин океана и, наконец, космоса есть| результат воздействия среды на человека.
Следует подчеркнуть, что, как правило, ответная реакция , организма на воздействие среды редко бывает прямой и связана со сложной нервно-гуморальной регуляцией обмена веществ. В итоге человек может справиться, при известной тренированности, с неблагоприятными условиями.
Интерес вызывают у учащихся данные, характеризующие близ-
кое им природооокружение. Обращение к ним диктуется краеведческим принципом в обучении. Например, в школах республик Средней Азии раскрывать понятия ряда тем школьного курса можно на примерах влияния жаркого климата и высокогорных условий на организм человека. На основе изучения физиологических понятий делают гигиенические выводы.
Условия среды накладывают отпечаток на организм человека. Так, у народностей Севера отмечаются относительно большая масса тела, более короткие конечности, большее количество жира, глубокое расположение вен и интенсивный обмен веществ. Это результат длительной (в течение многих сотен лет) жизни в суровых условиях холодного климата. Жители юга характеризуются противоположными особенностями конституции тела и уровня обменных процессов.
При изучении регулирующей функции желез внутренней сек-_ реции учитель подчеркивает, что по концентрации адреналина до и после нагрузки определяют степень напряжения организма в целом. После этого можно подвести учащихся к понятию об экологическом комфорте, который создает человек, чтобы его организм не испытывал чрезмерного напряжения.
Человеческий организм может гибко приспосабливаться к изменяющимся условиям еще и благодаря тому, что он делает это сознательно (закаливание, прививки, преобразование среды — создание микроклимата в жилище, одежды, условий труда, питания и др.). В этом принципиальное различие механизмов приспособления к среде у животных и человека.
В содержании учебного предмета немало примеров, показываю-щих различный характер природных, социальных, технико-эконо-
мических факторов, вызывающих те или иные сдвиги функцио-нальных систем. Приближая изложение традиционных гигиенических понятии к современному пониманию проблем охраны приро ды, учитель подчеркивает, что человек создаст для себя, «вторую природу» в процессе своей деятельности и в известной мере обособ дается от прямого воздействия природной среды с помощью одеж-ды, жилья, предметов быта, обработки пищи, применения лекарств
и т. д. После этого вполне понятным для учащихся становится умозаключение о мощном изменении природы человеком» возник-новении в ней качественно новых сдвигов.
Однако, создавая для себя благоприятные условия жизни, человек так изменяет природу и такими темпами, что не всегда успева-ет к ней приспособиться. Рассказывая об этом, учитель должен показать значение гигиенических показателей состояния биосфе-ры. знание которых необходимо Для охраны здоровья человека. По сути, вопросы охраны природы и охраны здоровья здесь сливаются, а поэтому учащимся будет понятно употребление термина «геогигиена». Геогигиена дает гигиеническую оценку природы в целом и определяет допустимые нормы тех или иных ее изменений, возникающих под влиянием социального и технического прогресса. Социальная гигиена вместе с геогигиеной научно обосновывает государственные меры контроля состояния естественной среды, соблюдения оптимальных условий для сохранения здоровья, развития физических и духовных сил человека, тем самым обеспечивая сохранность общественно-трудовых функций в изменяющихся ^условиях среды.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему