Работа учителя по формированию природоохранных знаний при изучении рыб, птиц, млекопитающих.

«Класс рыбы». В этой теме можно начать формирование у школьников представлений о современных тенденциях в организации рационального использования биологических ресурсов.

В курсе биологии, в частности зоологии, понятие об использовании биологических ресурсов раскрывается через понятие «промысел» («промысловые птицы», «пушной промысел», «промысел морского зверя», «география и техника рыбного промысла» и т. д.). Термин «промысел» сохранился с глубокой древности. Применительно к природе он выражает понятие о деятельности человека по сбору даров природы, трудовой деятельности на уровне собирательства. Такой подход к раскрытию понятия «использование биологических ресурсов» уже не соответствует современным тенденциям в организации рационального использования природных ресурсов в условиях общества.

   Анализ работы различных отраслей хозяйства, производящих добычу (заготовку) биологических ресурсов, показывает, что значительная часть организационных мер и экономических средств сосредоточена не на самом процессе промысла (отлова, отстрела, выруба), а на выполнении подготовительной работы по его осуществлению на научной основе. Проведение достоверного учета запасов используемого вида, изучение структуры его популяций, определение размера естественного прироста, затрат на искусственное воспроизводство и ряд других данных позволяют составить научно обоснованные правила, нормы и способы использования конкретного биологического вида. В итоге все эти расчеты получают силу закона на основе принятия специальных юридических актов.

Используя такого рода факты при изучении классов рыб, птиц и млекопитающих, у школьников следует формировать понимание того, что в условиях нашей формы хозяйства происходит постепенный процесс перехода от промысла (сбора естественных даров природы) к организации рационального использования биологических ресурсов, а по существу к управлению численностью популяций и видов.

Важным доказательством перехода от промысла к рациональному ведению рыбного хозяйства является организация искусственного разведения рыб. Из других разделов темы «Класс рыбы» учащимся известно, что в природных условиях под действием различных факторов погибает значительное количество икры и мальков (иногда до 99%). Чтобы обеспечить постоянную численность (естественное воспроизводство) популяций многих видов рыб, достаточно сохранить потомство всего от нескольких взрослых особей.

Например, по расчетам ихтиологов, для естественного воспроизводства всего донского стада белуги достаточно вырастить до жизнестойкого состояния и выпустить вблизи Таганрогского залива мальков от 8—10 самок. Подобные сведения дают возможность подвести учащихся к выводу о целесообразности искусственного рыборазведения как одного из эффективных способов увеличения численности диких животных.

В процессе изучения заключительных разделов темы «Класс рыбы» школьники узнают об организации в нашей стране целой сети рыбозаводов, прудовых рыборазводных хозяйств для увеличения численности ценных видов рыб. Все это дает возможность учителю сделать вывод о постепенном переходе людей от древнего промысла рыб к современному, специально организуемому управлению запасами рыбных ресурсов во внутренних водоемах нашей страны.

Эта идея конкретизируется и в процессе знакомства семиклассников с развертыванием широких работ по акклиматизации рыб во внутренних водоемах нашей страны. Учитель предлагает учащимся вспомнить, что такое акклиматизация, уточняет, что при акклиматизации виды рыб переселяют в новые водоемы, где они раньше не встречались. Одновременно он подчеркивает, что акклиматизацпя является одним из способов   прямого   влияния человека на увеличение численности вида.

Следует привести конкретные примеры целенаправленного асселения рыб человеком. При этом в соответствии с изложеной выше схемой системного анализа нужно обязательно указать роль акклиматизации. Например, для того чтобы предотвратить зарастание ирригационных систем на юге нашей страны, во всех каналах были акклиматизированы два вида растительноядных рыб — белый амур и толстолобик. Одновременно эти рыбы широко используются как пищевой продукт человека.

В этой же теме продолжается развитие представлений о регулировании численности вида с другой целью — снижения числености видов-вредителей. При этом человек может использовать тот же канал регулирования — расселение. Пример — расселеие американской рыбки гамбузии, которая завезена в 1925 г в республики Закавказья. Она столь эффективно пожирала личинки комаров (в том числе и малярийных), что ее расселили и в водоемах Средней Азии. В некоторых водоемах, где азводят гамбузию, плотность личинок комаров снизилась в 20— 40 раз.

«Класс птицы». В темах «Класс птицы» и «Класс млекопитающие» наряду с развитием природоохранительного понятия рациональное использование видов» целесообразно начать формиование нового понятия — «редкие виды и способы их сохранеия». Реализуя принятую схему системного подхода, вначале учащихся необходимо познакомить с основными целями, которые тавит общество, охраняя животных. Можно назвать три основные цели: 1) получение оптимального урожая (мяса, пушнины, панов и т. п.); 2) регулирование численности видов (вредителей с :омощыо птиц и зверей; привлечение птиц для украшения городов); 3) сохранение видового многообразия биосферы, в первую очередь редких и исчезающих видов.

Понятие об использовании птиц с целью регулирования численности насекомых и грызунов раскрывается на специальном уроке. Учебная программа по зоологии предусматривает изучение пользы насекомоядных птиц.. Помня о воспитательном значении терминов, считаем целесообразным назвать тему урока Роль птиц в природе и хозяйстве человека». Такая формулировка позволяет избежать чисто утилитарной оценки значения птиц с дает простор для объяснения диалектики явлений в дикой фироде. Заметим, что в этом разделе темы, как правило, речь идет о видах птиц, не имеющих охотничьего значения.

Для семиклассников наиболее доступно раскрытие значения птиц в природе с точки зрения их пищевых связей. Птицы — регуляторы численности многих видов (насекомых, грызунов и др.). Птицы — расселители семян многих видов растений. Птицы (дят-цы) — строители убежищ для многих видов птиц-дуплогнездни-ков и мелких зверьков (сонь, белок, куниц и др.).

Из предыдущих разделов темы учащиеся уже знают о том, что птицы обладают большой подвижностью, высоким уровнем обмена веществ, что связано с потреблением большого количества корма (по отношенлю к собственной массе). Знают школьники и о подразделении птпц по составу питания (хищные, насекомоядные, растительноядные, всеядные). Состав пищи птиц крайне разнообразен. В него входят плоды и семена диких и сельскохозяйственных культур, многочисленные беспозвоночные и позвоночные животные, которые повреждают дикие и культурные растения. Все это позволяет на данном уроке обобщить предыду* щие знания семиклассников и сделать вывод, что птицы являют* ся одним из важных звеньев природных сообществ и искусственных агроценозов. Птицы играют существенную роль и как помощники, и как вредители в хозяйстве человека. Нельзя также упускать из виду и эстетическое значение птиц. Своим видом и звонким пением они украшают повседневную жизнь человека в урбанизированной среде и делают приятным его отдых на лоне природы.

Выделяя среди птиц «помощников» человека, целесообразно отметить большое значение мелких насекомоядных видов из отряда воробьиных. При этом следует подчеркивать, что в природе неправильно выделять только один какой-нибудь ценный вид птиц. Как правило, несколько видов, имея сходпый тип питания, дополняя друг друга, составляют комплекс, который влияет на численность насекомых-вредителей как постоянно сдерживающий фактор. В результате многих исследований доказано, что в насыщенном птицами сообществе, как правило, низкая численность беспозвоночных. Вместе с тем установлено, что положительное влияние птиц уменьшается как при очень высокой, так и при низкой плотности насекомых. Орнитологи считают, что особое значение насекомоядных птиц проявляется в предупреждении массовых вспышек размножения насекомых.

Несмотря на то что питание многих видов воробьиных изучено достаточно полно, их роль в сокращении численности тех или иных вредителей зачастую не ясна. Дело в том, что птицы редко ограничиваются поеданием какого-то определенного вида или группы видов насекомых, для большинства характерна сезонная смена питания. Даже на протяжении гнездового сезона у одного и того же вида птиц набор кормов может быть различным и нередко определяться составом и численностью беспозвоночных в окружающих угодьях, а также рядом других обстоятельств. Например, обыкновенный скворец в большинстве случаев выкармливает птенцов насекомыми, а на Азовском побережье он кормится часто снулой тюлькой, вылавливая ее прямо из воды. Вблизи звероферм скворцы кормят птенцов мясным фаршем, доставая его из кормушек норок и лисиц. Подобного рода примеры позволяют подвести учащихся к выводу, что большое разнообразие кормов, употребляемых птицами, не позволяет дать им однозначную оценку. Среди многих видов птиц, численность которых человек стремится увеличить с целью защиты своего урожая, можно назвать лишь малое число видов, которые не приносят ущерба сельскому или лесному хозяйству. К числу таких видов относится хорошо известная школьникам большая синица. Многие же виды птиц, которых человек привлекает на свои поля и сады как биологических защитников урожая, в силу своей многоядности играют как положительную, так и отрицательную роль в хозяйстве. При этом вредоносность в большой мере определяется численностью вида. Весьма удобным объектом для формирования у школьников диалектического понимания относительности суждений о «пользе» и «вреде» в мире живой природы может служить такой широко распространенный вид, как обыкновенный скворец.

Учитель просит учащихся вспомнить, к какой группе птиц по характеру питания относится скворец. В процессе беседы школьники устанавливают, что скворец относится к насекоморастительноядным птицам (миксотроф). В период выкармливания птенцов скворцы помогают человеку снижать численность многих насекомых-вредителей. Так, они охотно посещают поля капусты, зараженные гусеницами капустной белянки. В лесостепных районах они могут заметно снижать численность майских хрущей. При массовом появлении гусениц — вредителей леса скворцы концентрируются в этом очаге даже в гнездовой период. На Украине эти птицы выполняют исключительно полезную роль на свекловичных полях, зараженных свекловичным долгоносиком.

После вылета птенцов скворцы собираются в огромные стаи (до 5000 особей) и, откочевывая в южные районы, сами становятся вредителями, опустошая сады и виноградники. Так, в отдельных районах Казахстана скворцы уничтожают более 25% урожая, а в среднем по республике эти птицы съедают до 15% винограда, земляники, малины, вишни, черешни, сливы, смородины, что наносит ощутимый урон сельскохозяйственному производству. Безусловно, труженики садов и виноградников, какими бы любителями природы они ни были, не могут мириться с тем, чтобы птицы уничтожали плоды их трудов. Поэтому разработка и осуществление эффективных и высокоспециализированных методов прямой защиты урожая от птиц, равно как и методов снижения общей их численности являются одной из неотъемлемых задач охраны природы.

На основе этих фактов следует сделать вывод, что если человек искусственно улучшает условия местообитания животных, то он должен регулировать численность чрезмерно размножившихся видов.

Современная биологическая наука доказала, что ни один вид птиц нельзя признать абсолютным вредителем.

Осознать это утверждение позволяет анализ следующего примера. В Средней Азии работники хлопководческих хозяйств считают воробьев полезнейшими птицами и возражают против любых мероприятий по сокращению их численности. В то же время работ нпкп рисосеющих совхозов и колхозов в тех же районах считают воробьев одним из главных вредителей и настаивают на применении эффективных средств борьбы с ними.

В этой теме семиклассников целесообразно кратко познакомить с основными способами отпугивания птиц, которые получили широкое применение в сельском хозяйстве как одно из «бескровных» средств защиты урожая.

Средства отпугивания специалисты подразделяют на химические п физические. Физические методы отпугивания действуют чаще всего на органы зрения и слуха. Учащимся из предыдущих уроков хорошо известно, что эти анализаторы у птиц наиболее хорошо развиты. При добыче пищи у большинства видов птиц ведущее значение имеет зрение. Поэтому среди отпугивающих физических средств не случайно многие рассчитаны исключительно на зрительный эффект. В народной практике этот метод применяют издревле в виде пугала. Но он эффективен лишь на небольших участках и для ограниченного числа видов.

Как установлено опытами, у многих птиц красный цвет затормаживает поисково-пищевые рефлексы. С этой целью над садами и виноградниками на проволоке натягивают красйые флажки, разноцветные куски бумаги, полоски из белой жести, фольги, которые, раскачиваясь, отбрасывают световые блики и создают шум. С помощью таких устройств в Западной Европе удачно отпугивают скворцов, воробьев, дроздов. Иногда над садами на длинных шестах выставляют силуэты хищных птиц, но на скворцов и дроздов это не действует, а воробьев отпугивает в радиусе до 10 м.

Значительная часть физических средств отпугивания рассчитана на слуховое восприятие. К ним прежде всего относятся различные взрывные устройства. С их помощью на защищаемом участке время от времени производится очень громкий ударный звук, напоминающий ружейный пли пушечный выстрел. Приборы работают автоматически. Их широко применяют для отпугивания многих водоплавающих, врановых и воробьиных птиц с зерновых и особенно рисовых полей, садов и виноградников, но этот прием эффективен лишь в первую неделю применения, а затем птицы привыкают к «выстрелам» настолько, что начинают даже садиться на прибор.

Наиболее эффективным и распространенным способом отпугивания птиц от особо ценных культур остается стрельба из дробовых ружей холостыми патронами. При систематическом преследовании многие птицы спустя некоторое время совсем перестают г :ещать охраняемый участок. Стрельбу неправильно рассматри-к чисто пиротехнический прием, так как на птиц влияет не только звук, но и вид человека с ружьем.

В итоге следует сделать вывод, что универсальных средств отпугпванжя нет. Птицы постепенно привыкают к большинству безопасных отг;.тпвающих средств. Поэтому необходимо постоянно разрабатывать все новые средства. Одним из таких и является акустический метод.

Понятие об охране птиц продолжает развиваться на уроке «Промысловые птицы и их охрана». Здесь мы снова не можем не возвратиться к мысли о воспитательном значении терминов и считаем более правильным расчленить тему на два самостоятельных урока: «Рациональное использование охотничьих птиц» и «Сохранение редких видов птиц».

На первом уроке продолжается развитие понятия о рациональном использовании биологических ресурсов (на примере птиц). Учащимся следует четко сформулировать цели использования птиц. Одна из них — удовлетворение спортивных интересов большого числа людей (только в СССР свыше 10 млн. охотников-спортсменов). Другая цель — получение товарной продукции (мясо, пух, шкурки). Для достижения как одной, так и другой цели практически используются одни и те же виды птиц. Для удобства изучения их целесообразно разделить на три группы: лесные виды (глухарь, рябчик, тетерев), водоплавающие (речные утки, гуси, лысуха, гага), птицы сельскохозяйственных ландшафтов (фазан, серая куропатка). Считаем важным обратить внимание учащихся па то, что использование птиц с целью получения товарной продукции в естественных условиях (традиционный термин «промысел птиц») может осуществляться только при высокой численности их популяции. До недавнего времени это относилось к малозаселенным районам тайги, тундры, степной части Казахстана. Однако с быстрым освоением этих территорий н развитием транспорта, особенно вертолетов, численность большинства видов охотничьих птиц повсеместно сокращается.

На этом уроке следует развивать идею о переходе человека от промысла (собирательства даров природы) к организации рационального использования биологических ресурсов. Особенно важно обратить внимание учащихся на то, что в нашей стране решающее значение в деле рационального использования диких биологических ресурсов имеет осуществление некоторых принципиальных организационных мед,' Первое место среди них занимает проблема закрепления определенных территорий (охотничьих угодий) за конкретными коллективами людей. Это позволяет осуществлять, регулировать и контролировать все мероприятия по управлению численностью хозяйственно ценных видов, в том числе и птиц. Сведения об использовании охотничьих видов птиц являются особенно благодатным учебным содержанием для развития общего понятия о рациональном использовании. Оно раскрывается через соподчиненное понятие «способы увеличения численности хозяйственно ценных видов птиц». Учащимся важно показать, что все эти способы являются результатом предпринимаемых в нашей стране мер по охране природы.

Так, одним из эффективных методов естественного увеличения численности охотничьих видов птиц является ограничение их использования посредством законодательных мер. Сюда относится ограничение или полное запрещение весенней охоты на птиц, установление для спортивной охоты норм отстрела определенных видов за день охоты (например, три утки, или одного глухаря, или пять серых куропаток и т. п.), повсеместный запрет на отстрел самок в весенний период для полигамных видов и полный запрет охоты на моногамные виды (рябчик, гуси). В густонаселенных районах с высокой концентрацией охотников-спортсменов многие охотничьи хозяйства с целью рационального использования поголовья птиц все шире практикуют учреждение специальных выходных от охоты дней. В течение двух-трех дней в неделю птиц не тревожат выстрелами и они могут спокойно кормиться и отдыхать. Внимание учащихся обращают на то, что это один из целенаправленных способов ограничения фактора беспокойства птиц в период охотничьего сезона. Важной юридической мерой в нашей стране служит также и полный запрет использования птиц на местах их зимовок на территории СССР.

Другим методом увеличения численности птиц является сохранение или улучшение их местообитания. Конкретизировать этот метод лучше всего на примерах местного края. Например, сохранение местообитания фазана в Средней азии связано с решением проблем выжигания тростников, вырубки тугаев, чрезмерного выпаса скота. В лесной зоне сведение прибрежных или вырубка старых деревьев приводит к тому, что виды-дуплогнездники: утка-гоголь, луток, большой крохаль — лишаются мест для устройства гнезд. Уже сейчас побережья многих водоемов (особенно в центральных областях нашей страны) либо совсем лишены леса, либо покрыты молодым лесом, выросшим на местах рубок, а поэтому совсем непригодны для гнездования этих видов. Если гоголь прежде был обычен на водоемах лесной зоны, то сейчас численность .его сильно сократилась, а в ряде районов нашей страны этот вид совсем перестал гнездиться.

Развеска дуплянок на водоемах лесной зоны увеличивает численность гнездящихся гоголей. Так, в Дарвинском заповеднике было создано первое в нашей стране крупное гоголиное хозяйство. Сейчас во многих заливах Рыбинского водохранилища, где выставлены дуплянки, количество выводков гоголей преобладает над числом выводков других видов уток, обычных для этого района. За последние годы опыт искусственного улучшения местообитания гоголя получает широкое распространение в передовых охотничьих хозяйствах.

Семиклассников можно кратко познакомить с устройством к размещением искусственных гнездовий для гоголя, обратить внимание на то, что глубина дуплянки и размер летка обеспечивают защиту уток и кладок от пернатых хищников, отсутствие щелей предохраняет их от намокания в дождливое время. Внутренняя ширина дуплянки позволяет утке, упираясь раскрытыми крыльями в боковые стенки, легко вылезать из нее; шероховатость внутренних стенок, особенно передней, обеспечивает свободный выход гоголят с помощью острых коготков на лапках и жесткого хвостика. Если позволяют местные условия, учащихся нужно привлечь к участию в работе по изготовлению и развешиванию гоголят-ников.

Для повышения численности рябчика и тетерева большое значение имеет создание мозаичного лесного ландшафта с чередованием участков мелколиственных и хвойных пород деревьев, старых и молодых насаждений. Для сохранения численности глухаря (т. е. обеспечения его естественного воспроизводства), помимо запрета отстрела глухарок , следует вести регулярный учет токов и убеждать местную администрацию в необходимости сохранять от порубок места токования птиц. Для этого при составлении плана рубок нужно учитывать и потребности охотничьего хозяйства, т. е. осуществлять комплексный подход к природопользованию.

Улучшение кормовой базы для ряда видов также является одним из приемов улучшения местообитания птиц и увеличения их численности. Семиклассники уже хорошо понимают, что птицы, как и млекопитающие, сильнее всего испытывают недостаток корма зимой. Особенно это относится к птицам, собирающим корм на вемле (фазан, серая куропатка). В снежный период существенным кормом для них являются семена нескошенных и долго не заносимых снегом сорных растений, растущих на межах и обочинах дорог. Однако при современной агротехнике сорные растения вблизи полей люди стараются уничтожить, что, естественно, снижает запасы корма для многих видов зерноядных птиц. Так, в Московской области серая куропатка до 20-х годов нашего столетия была обычной. Затем вследствие систематического уничтожения сорняков ее численность начала быстро снижаться. Аналогичное положение отмечается и в других сельскохозяйственных районах, где после механизированной уборки зерновых в поле редко остаются скирды соломы и сорняки. Поэтому для подкормки серых куропаток и фазанов зимой выставляют необмолоченные снопы, оставляют скирды соломы. В хорошо организованных охотничьих хозяйствах некоторую часть этих птиц отлавливают с выпадением снега и содержат в вольерах до весны, а затем выпускают в угодья.

Прием сохранения маточного стада птиц тесно связан с одним из перспективных методов увеличения численности вида — искусственным разведением. Так, при содержании фазанов и куропаток в вольерах, прежде чем выпустить их на волю, получают первые : яиц, из яиц в инкубаторе выводят птенцов. Когда они подрастут, жх подпускают к диким выводкам. Такой путь увеличения численности популяций известен как метод расширенного воспроизводства, поскольку эти виды, как правило, обитают на сельскохозяйственных землях, одновременно с увеличением численности то проблема снижения численности многих насеко мых-вредителей. Например, свекловичный долгоносик является любимой пищей молодняка куропаток. В течение многих лет на полях Чехословакии куропатки служат надежным биологическим регулятором численности этого вредителя свеклы. А осенью численность куропаток достаточно высока для спортивной охоты. При этом значительное количество дичи поступает и в торгующие организации для населения.

В заключение делают вывод, что организация рационального использования птиц зависит от целого комплекса мер, направленных на осуществление различных методов повышения численности охотничьих видов. Задача культурных охотников — не только не нарушать установленных правил использования пернатой дичи, но и личным участием всемерно способствовать осуществлению методов, направленных на увеличение численности охотничьих птиц.

Важное значение в развитии собственно природоохранительных знаний имеет и урок на тему «Охрана и привлечение птиц». По существу, на этом уроке изучают теоретические основы широко распространенной массовой работы школьников по привлечению птиц. Эта работа имеет два хорошо выраженных направления —-создание искусственных благоприятных условий для гнездовапия и подкормка птиц в голодный период года.

Анализ передового опыта школ показывает, что активное участие школьников в работе по привлечению птиц успешно проходит там, где дети хорошо осознают необходимость этого дела. Тогда ученики в течение круглого года ведут работу творчески, с огоньком, это не превращается в неинтересную формальность по развешиванию птичьих домиков безразлично в каком месте.

В учебнике и различных методических пособиях довольно полно отражены различные аспекты привлечения птиц, поэтому мы остановимся лишь на основных вопросах, требующих рассмотрения на уроке. Прежде всего следует четко сформулировать цели, которые ставит перед собой человек, привлекая птиц. Уже сама постановка проблемы — «привлечение птиц» — говорит о том, что их нужно откуда-то «выманить» и куда-то «привлечь». Этим «откуда-то» является естественная природа, где птицы прекрасно жили многие тысячи лет до появления человека. А местом, куда нужно привлечь птиц, является урбанизированная среда или превращенные в сельскохозяйственные угодья естественные сообщества. В сущности это и определяет две основные цели привлечения птиц. Во-первых, горожанину нужна природа, и тем больше, чем в более городских условиях он живет. Современный город мы представляем себе прежде всего как город зеленый. Но зеленые островки города не должны оставаться только комбинацией деревьев, газонов и дорожек. Нужны живые, естественные сообщества: дикие, пусть самые простые цветы на газонах, бабочки и пчелы на них и, конечно же, птицы, поющие, радующие глаз и надежно регулирующие численность насекомых-вредителей в го родских парках и скверах. Привлечение птиц в город — серьезная и ответственная работа. Например, в Москве отмечено вместе с зимующими и залетными птицами 177 видов. Это большое «хозяйство», требующее управления им на основе научного подхода. Городские школьники могут внести достойный вклад в осуществление этого важного и благородного дела.

Если привлечение птиц в города преследует цель удовлетворить преимущественно эстетические и психофизические потребности людей-горожан, то привлечение птиц в угодья сельского и лесного хозяйства должно способствовать сохранению урожая пищевых и технических культур. В сущности, речь идет о привлечении птиц с целью снижения численности насекомых-вредителей в искусственно созданных человеком растительных сообществах, т. е. о развитии биологического метода борьбы с вредителями.

Работа по привлечению птиц выходит далеко за рамки непосредственного детского участия в ней. Эта деятельность является неотъемлемой частью труда большой армии работников сельского и лесного хозяйства, архитекторов, проектировщиков и озеленителей городов, всех граждан, отдыхающих на лоне природы. Поэтому природоохранное понятие «привлечение птиц» имеет важное политехническое звучание. В курсе зоологии оно раскрывается через соподчиненное понятие «способы привлечения птиц». В данном случае мы наблюдаем взаимопереход понятий. Ведь привлечение птиц предполагает применение человеком определенных способов увеличения их численности на определенной территории. Следовательно, через понятие «способы увеличения численности птиц» учащихся подводят к наиболее общему понятию «управление численностью видов», что, в сущности (как уже отмечалось выше), соответствует понятию «рациональное использование биологических ресурсов».

Прежде чем приступить к раскрытию основных способов привлечения птиц, следует кратко охарактеризовать естественно-исторические причины, которые обусловливают применение того или иного способа.

У школьников важно формировать четкое представление о том, что человек в процессе распашки земель, монокультурных лесопосадок, строительства городов неизбежно разрушает естественные условия местообитания птиц. На преобразованной территории, как правило, увеличивается количество пищи для птиц, но резко сокращается количество удобных мест для гнездования н защиты от врагов. Например, на землях, вовлеченных в сельскохозяйственное производство, а также на прилегающих к ним территориях создание оптимальных условий для жизни птиц нередко противоречит существующим требованиям агротехники. При высокой культуре земледелия сорняки на обочинах полей уничтожают гербицидами, дупла в лесополосах заделывают или эти деревья удаляют. В результате птицы не могут поселяться в таких местах. Поэтому остро встала потребность искусственного создания для птиц благоприят ных условий обитания в тех местах, где они разрушены антропогенными факторами.

Понятно, что ради увеличения численности птиц нельзя изменить систему земледелия, например отказаться от раннего кошения трав или полива с затоплением. Однако совершенно необходимо учитывать интересы птиц на окружающих поля угодьях. Аналогичная ситуация создается и в окультуренных лесах, где старые и больные (а следовательно, и дуплистые) деревья систематических вырубают в процессе санитарных рубок. В результате птицы-дуп-логнездники лишаются мест гнездований. В одновозрастных искусственных лесопосадках хвойных деревьев при обилии пищи (насекомых-вредителей) большинство насекомоядных птиц не именн возможности поселиться, так как в таких лесах нет ни кустарника в подлеске, ни дуплистых деревьев. В этих условиях неоценимую помощь лесу могут принести школьники, правильно развешивая искусственные гнездовья для определенных видов птиц.

Такого рода факты позволяют учителю сделать вывод, что человек, создавая новые антропогенные ландшафты, должен подходить к этому комплексно и планировать материальные и трудовые затраты на восстановление нарушенных природных связей. Важно подчеркнуть, что в нашей стране с 1975 г. в государственный план развития народного хозяйства СССР включается особый раздел — «Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов». Например, в 1976 г. только в РСФСР общая стоимость этих работ составила 1 млрд. 350 млн. рублей.

На этом же уроке, опираясь на изложенный материал, семиклассники знакомятся с основными способами привлечения птиц. При этом, используя знания учащихся по биологии птиц, важно научить детей видеть причинно-следственную связь между применяемым методом и определенными экологическими особенностями в жизни птиц. Так, способ искусственного улучшения местообитания птиц предполагает два основных вида деятельности людей: посадку растений, удобных для гнездования открыто гнездящихся птиц, и устройство искусственных гнездовий для дуплогнездников. У школьников важно формировать правильное представление о том, что успех привлечения птиц зависит от правильного учета образа жизни конкретных видов. В частности, при развеске искусственных гнездовий решающее значение имеют подбор видов растений, их определенное сочетание и размещение. Если эти экологические требования не учитываются, то нередко затраченный труд по привлечению птиц не дает результата. Птичьи домики оказываются незаселенными, а в искусственных посадках если и поселится, то ограниченное число птиц.

Семиклассникам следует прямо сказать о том, что специальные посадки растений только с целью привлечения птиц с экономической точки зрения малорентабельны. Поэтому важно выполнять условия, необходимые для привлечения птиц, при посадке деревьев и кустарников в других хозяйственных целях, например при посад ке лесополос в степи, ветрозащитных полос вокруг садов, живых изгородей при озеленении городов и т. п. Следует подчеркнуть, что различные виды деревьев и кустарников не равноценны для гнездования птиц. Для этого учащихся нужно познакомить с перспективными видами растений. Так, в лесной полосе большая группа мелких воробьиных птиц гнездится на разновозрастных елях (дрозды, пеночка-теньковка, снегири, корольки и др.). На юге страны особой популярностью у птиц пользуются различные колючие кустарники (лох, облепиха, шиповник и др.). Татарская жимолость с ее сгущениями тонких ветвей дает также много удоб-пых мест для гнездования мелких птиц. Иногда плотность поселения птиц достигает 25 гнезд на 1 км длины изгороди этого растения.

Чаще всего птицы устраивают гнезда на диких яблонях и грушах, дубах, белой акации. Наименее благоприятны для гнездования птиц ясени, клены, а из кустарников — желтая акация, тамариск, золотистая смородина, калиполистная спирея, кизильник, бирючина.

Для привлечения птиц в городские скверы и парки важно посадить не только саму живую изгородь, но и сделать окружающие посадки. Так, изгороди, отделенные от других посадок дорогой или газоном, птицы не заселяют. Если возле изгороди хотя бы с одной стороны посадить деревья или группы кустарников, то птицы поселяются в изгороди у самой проезжей части улицы. Нередко машины проходят буквально в двух-трех метрах от таких гнезд.

Изготовление и развешивание искусственных гнездовий является важной мерой в улучшении местообитания птиц-дуплогнезд-ников. Сюда относятся птичьи домики, которые в подавляющем большинстве изготавливают и развешивают школьники. Для привлечения в города таких птиц, как стрижи, архитекторы ГДР разработали специальные керамические блоки с углублениями для гнезд, которые монтируют на верхних этажах новых домов. По данным К. Н. Благосклонова, ежегодно только в РСФСР количество птичьих домиков увеличивается на полмиллиона штук. Причем подавляющее число этих гнездовий приходится на лесные и лесостепные районы. По своим размерам они рассчитаны на привлечение скворцов. Выше уже говорилось о том, что чрезмерный рост численности этого вида птиц имеет нежелательные последствия для сельского хозяйства, поэтому одним из существенных методов сокращения численности скворца может стать ограничение его мест обитания. В частности, учащихся целесообразно ориентировать на ограничение развески скворечников. Усилия школьников следует направлять на привлечение не скворцов, а других насекомоядных птиц: синиц, горихвосток, мухоловок. Этого можно достичь, изменяя размеры домиков и летков, а также места их развески.

Учащихся нужно ознакомить с видовым составом птиц, которые заселяют искусственные гнездовья. Он зависит от ряда факторов: географического положения места, типа леса, высоты установки гнезда, расположения его в чаще или на опушке и др. Например, по данным К. Н. Благосклонова, в Западной Европе чаще других птиц в гнездовьях поселяется большая синица. В средней полосе нашей страны первое место занимает мухоловка-пеструшка -80—90% от всех поселившихся птиц. На юге Восточной Сибири основным жильцом в искусственных гнездовьях является горихвостка обыкновенная, а в лесах Дальнего Востока наиболее распространенным обитателем домиков становится летяга. Тип леса, в котором развешаны птичьи домики, также имеет большое значение для привлечения тех или иных видов птиц. В лиственном лесу не гнездятся таежные синицы, московская и хохлатая, скворцы и воробьи не селятся в глубине леса, а мухоловка-пеструшка неохотно выходит на опушку.

Особенно важно ориентировать школьников на привлечение птиц в искусственные сосновые лесопосадки, полезащитные и ветрозащитные (вокруг садов) посадки. В таких местах охотно селятся мухоловка-пеструшка, большая синица, горихвостка, сизоворонка п др.

Специально внимание учащихся следует обратить на то, что установка птичьих домиков является важным, но лишь начальным этапом работы. Не меньшее значение в деле привлечения птиц имеет и система ухода за посаженными растениями и развешанными гнездовьями. Например, стрижка живых изгородей в городских парках и скверах в начале лета открывает гнезда, и они чаще всего гибнут. Применение гербицидов для борьбы с одуванчиками в период выкармливания птенцов также вызывает массовую гибель привлеченных птиц. В полуразрушившихся и не вычищенных от старых гнезд домиках птицы, как правило, не поселяются. Если гнездовья развешаны неправильно, птицы их не занимают. Все это дает возможность подвести семиклассников к выводу, что работа по привлечению птиц не может быть разовой компанией, а должна проводиться систематически на основе глубокого знания экологии привлекаемых видов.

Далее следует охарактеризовать другой важный способ привлечения птиц — создание кормовой базы в голодный период года. Эта работа, как и улучшение мест обитания, развивается в двух направлениях: посадка специальных растений (преимущественно ягодников) и устройство искусственных кормушек.

В питании многих насекомоядных птиц во второй половине лета ягоды занимают важное место, а в холодный бескормный период служат почти единственным кормом. Ягоды на кустах заставляют подолгу задерживаться пролетных птиц в степных лесополосах. Так, дрозды (рябинник, деряба, певчий и черный) кормятся в лесопосадках ягодами в течение двух-трех месяцев и поедают при этом в большом количестве насекомых (например, хлебных черепашек), которые собираются с полей на зимовку в лесную подстилку. Посадка диких ягодников, особенно в южных тие о факторе разрушения среды обитания). Эти положения целесообразно конкретизировать на двух-трех примерах.

Так, следует отметить, что большинство уничтоженных видов птиц занимали ограниченный ареал и являлись эндемиками океанических островов. Привлекая знания учащихся из курса физической географии VI класса, следует отметить, что на этих островах в силу их оторванности от остального мира сохранились животные архаического типа, представляющие собой своеобразные и высокоспециализированные группы видов. Особенно это характерно для птиц, многие из которых утратили способность к полету, так как наземные хищники в местных сообществах отсутствовали. Типичным представителем может служить один из гигантских нелетающих голубей — дронт, который жил на острове Маврикий. Эти беззащитные птицы были в значительной мере уничтожены в результате неумеренной охоты моряков, заходивших на остров для пополнения пищевых запасов. Окончательную гибель вида довершили завезенные на остров и одичавшие собаки, кошки и свиньи, а также крысы и макаки. Они истребляли взрослых птиц, пожирали птенцов и яйца в тех местах, где их не мог обнаружить человек. Все это вместе взятое положило конец существованию голубей. Дронт исчез с острова Маврикий в 1680 г., а его близкородственные виды (додо и одинокий голубь) были уничтожены на соседних островах в течение XVIII в.

Формируя у школьников понятие о способах сохранения биологических видов, важно постоянно развивать представление о таком важном факторе, как темп преобразования их естественных местообитаний. Внимание учащихся следует обратить на тот факт, что из всех континентов мира Европа стоит на последнем месте по количеству вымерших видов растений и животных. Используя знания учащихся по истории, учитель объясняет, что это произошло в силу постепенности изменений в природной среде этой части света. Для преобразования природы до современной стадии потребовалось около двадцати веков. Благодаря этому большинство видов изменили образ жизни и нашли подходящее местообитание.

На других континентах, например в Северной Америке, вторжение человека (развитие антропогенных факторов) носило характер «взрыва», не оставлявшего животным тех возможностей, которыми они располагали в Европе. Поселенцы Нового Света считали дикую природу врагом, которого нужно победить, а богатства природных ресурсов казались им неистощимыми. Располагая уже более эффективными средствами преобразования природы, американцы за 200 лет изменили ее в более широких масштабах, чем европейцы за двадцать веков. По оценке самих американцев, стремительность событий по изменению естественной природы не имеет себе равной.

Быстрое преобразование природы континента повлекло за собой и быстрое уменьшение числа видов диких животных, в частности птиц, не успевших приспособиться к изменению биоценозов и поэтому полностью исчезнувших. Семиклассникам можно привести печальный пример уничтожения странствующего голубя, численность которого казалась людям безграничной. Эти птицы селились в лесах огромными колониями. Во время перелета ветви деревьев ломались под тяжестью присевших на отдых птиц. Однако с появлением первых европейцев началось массовое уничтожение странствующих голубей. Во время пролета охотники истребляли их целыми стаями. Стреляя в «цель», они даже не поднимали убитых птиц. В период гнездования, когда жирные птенцы, еще не умеющие летать, находились в гнездах, для их сбора организовывали целые экспедиции. А если длинные жерди не доставали до гнезд, рубили деревья, на которых они были устроены. Хищническая охота и массовая вырубка лесов на востоке Северной Америки в течение XIX в. привели к резкому сокращению численности этого вида. Последний экземпляр странствующего голубя погиб в зоологическом саду в 1914 г. Так исчез навсегда некогда процветавший вид, и человек несет за это полную ответственность.

Используя такого рода факты, учитель подводит школьников к выводу, что человечество стало учитывать печальные ошибки прошлого. Во всем мире начинают осознавать, что исчезновение видов не только наносит ущерб экономическим интересам общества в настоящем, но и ведет к невосполнимым потерям для будущих поколений людей и в целом для биосферы Земли. Здесь уместно ввести понятие о деятельности международных организаций по охране природы, в частности о работе МСОПа (Международного союза охраны природы и природных ресурсов), в составе которого активно действует специальная комиссия по редким и исчезающим видам. За 25 лет работы (с 1948 г.) комиссией составлены «Черная книга» и «Красная книга». В «Черной книге» учтены виды животных, исчезнувшие на нашей планете начиная с 1600 по 1970 г. В нее включены 63 вида млекопитающих и 96 видов птиц. В 1966 г. вышло первое нзданпе международной «Красной книги». В первых двух томах описано свыше 600 видов птиц и млекопитающих, которым грозит гибель. В последующие годы были выпущены еще два тома, посвященных земноводным, пресмыкающимся и пресноводным рыбам. Общее число редких видов сейчас превышает уже 800.

Следует подчеркнуть, что «Красная книга» МСОПа — это не только сигнал бедствия, который должен дойти до правительств и общественности отдельных стран, но и программа практических мероприятий по спасению редких видов от исчезновения. За спасение видов, занесенных в «Красную книгу», несут моральную ответственность перед человечеством те государства, на территории которых они обитают. А мигрирующие виды животных можно спасти только усилиями многих стран. Внимание учащихся следует обратить на то, что учреждение «Красной книги» МСОПа сыграло большую роль в деле активизации работ по сохранению исчезающих видов. В частности, во всем мире ширится движение за созда ние охраняемых территории, где представители редких видов могли бы найти для себя безопасные убежища. Важно отметить участие нашей страны в деле сохранения редких животных. Особенно большую роль в этом играют государственные заповедники. В настоящее время в СССР их более 100. В заповедниках не только-охраняют редкие виды, но и ведут большую научную работу по изучению наиболее совершенных способов восстановления их численности.

«Класс млекопитающие». При изучении этой темы продолжается развитие понятий «рациональное использование видов», «редкие виды и способы их сохранения». На примере акклиматизации кроликов в Австралии получает конкретное подтверждение мысль К. Маркса о том, что человеческие проекты, не учитывающие законов природы, приносят людям только несчастье.

Расселение кроликов во многих частях земного шара является классическим учебным примером, с помощью которого у школьников формируется представление о том, что целенаправленная акклиматизация видов без всестороннего научного обоснования является еще одной причиной разрушительного биологического воздействия на окружающую среду. Кролик, такой симпатичный с виду и полезный во многих отношениях зверек, по выражешпо Жана Дорста, «стал одним из врагов человечества и в конечном счете обошелся гораздо дороже того, что он может дать».

Учащихся целесообразно кратко познакомить с историей расселения кроликов. Ученые считают, что среди диких млекопитающих, распространенных человеком, кролик занимает третье место после крыс и мышей. Еще в древности люди завезли его в Грецию. В средние века кролик был акклиматизирован в Центральной и Средней Европе. Но здесь он начал процветать лишь после того, как люди вырубили леса и создали необходимые для него открытые участки местообитания. После этого численность кроликов начала быстро возрастать, и они прочно расселились на территории большинства европейских государств. Нашествие на Европу, осуществленное с помощью человека и под его покровительством, явилось лишь первым этапом захвата кроликами огромных территорий, разбросанных по всем континентам. В начале XX в. кролик был завезен на Огненную Землю, а спустя некоторое время он начал массовое расселение по всему Южно-Американскому континенту. Несмотря на очевидную опасность этого зверька, его завезли на острова близ Африки и Северной Америки, откуда он стихийно проник на континенты. Но если в ряде мест рост численности кроликов как-то сдерживался местными хищниками и конкурентами, то в Австралии и Новой Зеландии его акклиматизация увенчалась поистине «блестящим успехом». За несколько десятилетий 24 выпущенных кролика размножились и заселили две трети материка, приспособившись к жизни в разнообразных экологических условиях, в том числе и в пустыне.

С учащимися следует проанализировать причины, которые способствовали успешному расселению кроликов в новых местах. Ученые выделяют три основные причины: во-первых, наличие хорошей кормовой базы и убежищ; во-вторых, высокая плодовитость (самка кролика начинает приносить потомство с 15-недельного возраста, ежегодно она дает в среднем 8 выводков по 6 детенышей в каждом); в-третьих, на Австралийском континенте кролик не встретил ни хищников, ни конкурентов, которые могли бы ограничить его численность, местные, в большинстве сумчатые млекопитающие не могли бороться с таким сильным противником. В результате этого комплекса факторов численность кроликов росла так стремительно, что через 90 лет после акклиматизации только на экспорт из Австралии вывозили не менее 428 млн. кроличьих шкурок.

Оценить ущерб, нанесенный природе Австралии кроликами, можно через ряд косвенных показателей. Во-первых, поедая в огромных количествах травянистую растительность, кусты и молодые деревца, кролики нарушали сложившиеся пищевые связи. Повсюду эти зверьки вносили значительные изменения в природные сообщества, препятствуя естественному или искусственному возобновлению лесной и степной растительности. Наряду с этим потрава растительного покрова, а также многочисленные норы и выбросы земли привели к эрозии почв. Одной из ответных реакций на такое изменение среды явилось общее снижение численности многих травоядных животных. Наиболее достоверный учет проведен по сельскохозяйственным видам. Так, например, в западной части материка (район Нового Южного Уэльса) до проникновения туда кроликов в 1891 г. насчитывалось более 15 млн. овец, а в 1951 г.— меньше 7 млн. Специалисты считают, что в целом по стране кролики сократили поголовье овец и крупного рогатого скота на 25%.

Экономические потери трудно выразить. Подсчеты показывают, что сельскому хозяйству кролик принес убытки более чем на 50 млн. фунтов. В отдельных районах Австралии за период массового размножения кроликов коэффициент полезного использования земель сократился до 50%. Огромные суммы были истрачены на уничтожение кроликов. Например, еще в конце XIX в. за 5 лет (с 1883 по 1887 г.) было выплачено около миллиона фунтов в качестве премии за уничтожение кроликов.

Масштабы ущерба, нанесенного кроликами, убедительно показывают следующие примеры. После снижения численности кроликов в Австралии зоны, которые были превращены в пустыни, покрылись растительностью, а выпуск продукции сельского хозяйства только за один год увеличился на 50 млн. фунтов. Во Франции снижение численности зверьков привело к изменению растительного покрова. В лесах появилась молодая поросль, идет естественное возобновление деревьев разных пород — словом, на глазах возобновляются лесные богатства.

Этот исторический факт является хорошей учебной моделью анализа целой цепи экологических взаимосвязей, которые человек нарушил, даже не подозревая об их существовании. Много десятилетий ушло на то, чтобы люди изучили принцип этих взаимосвязей и использовали его в своей практической деятельности по регуляции численности многих видов, в том числе и кроликов.

В этой теме продолжается развитие понятия об эффективности биологических методов регулирования численности животных. Как и в предыдущих темах, это понятие целесообразно формировать, используя прием сравнения с другими способами регулирования численности. Так, вначале с кроликами пытались бороться физическими методами (отлов, отстрел). Возводились самые длинные в мире изгороди из сетки — одна из них длиной 2150 км. Она пересекла Австралийский материк от западного до восточного побережья. С помощью таких ограждений пытались остановить продвижение кролика на север континента. Но эти заслоны не смогли задержать расселение кроликов. Были испробованы и разнообразные химические методы — ядовитые газы, отравленные приманки. Но существенно снизить численность кроликов не удавалось. Зато от ядовитых приманок погибло значительное число сумчатых животных. В 1950 г. было решено применить биологический метод: распространить среди кроликов эпизоотическое заболевание — миксоматоз. Этот специфический вирус, неопасный для человека, был завезен из Бразилии.

В предыдущих темах семиклассники уже познакомились с использованием хищничества и паразитизма в целях снижения численности многих животных. Пример с кроликами дает представление об эффективности применения микробиологических средств. Для этоге актуализируются знания учащихся о насекомых — переносчиках различных болезней. Именно с помощью таких насекомых (эндопаразитов) и комаров заболевание миксома-гозом в течение одного года было распространено на огромной территории. Результат был подобен чуду. В некоторых случаях смертность кроликов достигала 99,5%. За короткий промежуток времени 80% кроликов погибло от болезни. Численность их повсеместно резко снизилась. Однако в последующие годы процент смертности среди кроликов начал сокращаться. Как считают ученые, произошел отбор особей, обладающих устойчивостью к этому заболеванию. Если в дальнейшем окажется, что и в самом деле произошел естественный отбор и появилась группа производителей, которые обладают совершенным иммунитетом, то кролик снова начнет «захват континента».

Изучение этого факта в курсе зоологии имеет педагогическую ценность и потому, что на примере расселения кроликов в курсе общей биологии может развиваться ряд общебиологических понятий о популяционно-видовой форме жизни и эволюционных процессах, о том, какое влияние оказывает на них антропогенный фактор среды.

Подобного рода факты позволяют сформировать у школьников представление о том, что многие растительноядные виды животных, особенно из класса насекомых, птиц, отряда грызунов, попадая в новые экологические условия, где нет хищников, паразитов и достаточно пищи, могут быстро увеличить свою численность, нанося ощутимый урон местному хозяйству. Так произошло с колорадским жуком в Европе, с малярийным комаром в Южной Америке, с кроликами в Австралии и многими другими видами, которые не изучаются в курсе зоологии. Эти примеры дают возможность при изучении почти каждой темы курса подводить учащихся к выводу, что важным фактором расселения многих животных в новые условия является стихийная или целенаправленная деятельность человека.

Однако было бы грубой ошибкой рассматривать деятельность человека только с точки зрения нежелательных последствий в природной среде. С этой целью одновременно с характеристикой нежелательных явлений в природе вводится учебный материал, направленный на развитие понятия «способы регулирования численности вида», т. е. используется прием сдваивания противоположных по смыслу понятий. Цель такого подхода состоит в том, чтобы формировать у учащихся способность диалектически оценивать последствия деятельности человека в природной среде. При этом учащихся необходимо систематически подводить к самостоятельному выводу, что если человек изучает природные взаимосвязи и комплексно использует их в процессе труда, то он начинает управлять природными процессами и получать планируемый результат, сводя к минимуму нежелательные последствия.

Понятие о рациональном использовании млекопитающих важно раскрывать не с точки зрения утилитарности и голой «полезности», а более комплексно, как это уже показано на примере птиц. С этой целью оценочно-потребительскую формулировку «полезное значение млекопитающих» целесообразно изменить на «роль млекопитающих в природе и хозяйстве человека» и развивать это понятие одновременно с изучением биологии отдельных видов. Так, следует раскрыть роль млекопитающих в почвообразовании, в улучшении условий для прорастания растений, особенно древесных пород (кабан, мышевидные грызуны, крот, землеройки) , в регулировании численности многих видов растений и животных, в распространении болезней. Характеризуется также значение диких млекопитающих в охотничьем, лесном и сельском хозяйстве.

При изучении биологии крота, мышевидных грызунов, суслика важно показать значение роющей деятельности этих видов в жизни природного сообщества. Например, при высокой численности мышей и полевок на гектаре насчитываются сотни входных отверстий в их норки. Перерытая зверьками почва приобретает гороховатую структуру. Благодаря разветвлению многочисленных ходов крота и мышевидных грызунов в почвенном слое создается своеоб разная дренажная система. Почва хорошо снабжается воздухом и влагой, а заносимые в норы остатки пищи, остающиеся экскременты и трупы самих животных обогащают почву органическими веществами, следовательно, повышают ее плодородие. Это позволяет рассматривать роль мышевидных грызунов не только с точки зрения приносимого ими вреда, что в целом способствует формированию у школьников не одностороннего, а комплексного подхода к оценке «полезности» и «вредности» в мире живой природы.

Необходимо отметить и ро*ль роющих животных в перемещении почвы из более глубоких слоев на поверхность. Так, на выброшенной при рытье нор рыхлой земле лучше поселяются растения, увеличивается их видовое разнообразие. Например, на выбросах кротов хорошо прорастают семена различных деревьев, которые в других местах заглушаются травой. На курганчиках малых сусликов злаки и белая полынь достигают больших размеров и лучшего развития, чем на неперерытых участках. В тундре резко выделяется растительность близ нор песцов и т. д.

При изучении биологии кабана тоже целесообразно отметить его влияние на почву. В поисках пищи эти животные иногда «перепахивают» участки леса площадью в несколько гектаров. При этом они втаптывают во взрыхленную почву желуди, орехи, семена других деревьев, тем самым способствуя их естественному возобновлению. Однако следует отметить, что при таком рытье кабаны повреждают корневую систему деревьев и кустарников.

Изучая биологию мышевидных грызунов, зайцев, лося, следует кратко охарактеризовать влияние этих млекопитающих на растительный покров сообщества. Например, в лесу мышевидные грызуны являются основными потребителями семян большинства видов деревьев. Мыши и особенно полевки обгладывают кору молодых растений. В старом лесу, где мышевидные грызуны более многочисленны, они съедают до 40% уже проросших семян деревьев и кустарников. Лесопитомникам и лесополосам значительный ущерб приносят зайцы, объедая побеги и кору деревьев и кустарников.

Особенно следует отметить влияние лося на процесс лесовозобновления. Сложилось традиционное представление о том, что чем выше численность хозяйственно ценных видов животных, тем лучше. В теме «Птицы» уже рассматривались последствия усиленного привлечения скворцов. Аналогичная история произошла и с лосем. В результате осуществления специальных юридических мер по охране лося и уничтожению волка (главного врага лося) численность этого копытного повсеместно возросла, что привело и к естественному расширению его ареала на территории европейской части нашей страны. На первый взгляд это хорошо. Однако в действительности возникла серьезная проблема.

В зимний период лось питается преимущественно молодыми побегами, корой деревьев и кустарников: сосны, дуба, осины, ивы, можжевельника и др., т. е. лучшей кормовой базой для лося явля ются участки молодого леса. Однако в европейской части СССР большинство лесов имеют средний возраст и малопригодны для питания большого числа зверей, а весь излишний подрастающий молодняк деревьев при современной культуре ведения лесного хозяйства вырубают в порядке ухода за лесом. В результате кормовая база лося во многих районах оказалась ограниченной, и звери вынуждены в зимний период концентрироваться на участках лесопитомников, молодых посадок и подроста сосны, дуба, осины. В итоге лоси объедают молодые деревца почти сплошь. Например, на территории Дарвинского заповедника чистые сосновые посадки съедены на 60%, а в местах, где имеется примесь осины или по соседству с осинниками сосна повреждена на 100% и многие деревья погибли. В Брянской области лоси повредили 80—90% подроста сосны и более 40% молодых дубков. Аналогичная картина наблюдается и в других областях европейской части страны.

В результате этого существенно нарушен процесс естественного и искусственного возобновления хозяйственно ценных видов деревьев (сосны, дуба). В ряде лесхозов лоси ежегодно полностью поедают искусственные посадки сосны и лесники вынуждены перейти на посадку менее ценных еловых лесов. Учащимся следует сообщить о том, что в Сибири и на Дальнем Востоке, где среди тайги имеются обширные участки зарастающих гарей или вырубок, лось рассредоточен по этим молоднякам и не приносит сколько-нибудь заметного ущерба лесам.

Все эти факты позволяют учащимся сделать вывод, что нескоординированная деятельность работников лесного и охотничьего хозяйств, каждое из которых стремилось увеличить только «свою» продукцию в целостном природном сообществе, породила «проблему лес — лось». В настоящее время она превратилась в одну из серьезнейших проблем культурного лесохозяйства, которая требует всесторонне обоснованного решения.

Этот факт позволяет подвести учащихся к выводу, что рациональное использование биологических ресурсов предполагает прежде всего комплексный подход к использованию видов, слагающих природное сообщество. Семиклассникам целесообразно кратко изложить два основных пути разрешения этой проблемы. Один путь — приведение численности лосей в соответствие с кормовой емкостью лесных угодий на данной территории. Другой путь — искусственное улучшение кормовой базы животных: заготовка осиновых веток в средневозрастных и старых участках леса; сохранение части вырубок для зарастания мелколиственными породами деревьев; сохранение подроста ивы и осины при проведении рубок ухода за лесом и др. Следовательно, успешное осуществление второго пути во многом зависит от скоординированных действий специалистов охотничьего и лесного хозяйства.

У школьников важно сформировать представление о том, что в любом сообществе в нормальных условиях на единицу площади может приходиться не бесконечно много животных, а только опре деленное количество. Например, оптимальное количество (плотность) лосей на 1000 га леса составляет от 5 до 10 голов в зависимости от наличия корма. Плотность ниже 5 зверей на 1000 га считается хозяйственно нецелесообразной, и охоту прекращают. Здесь же уместно ввести термин «плотность вида». Более углубленно это понятие будет развиваться в курсе общей биологии.

Поддержание оптимальной плотности лосей (как и других охотничьих видов) неразрывно связано с систематическим учетом их численности. На примере лося семиклассников нужно в общих чертах познакомить с методами учета диких животных. Наиболее распространен метод учета зверей по следам. Его проводят зимой по свежевыпавшему снегу. По специальной схеме одновременно несколько специалистов обходят участок леса и по следам подсчитывают количество зверей. Если учет нужно провести на больших площадях, используют авиацию. Однако в густых, например еловых, лесах авиаучет не эффективен. Нередко данные наземного и авиаучета, дополняя друг друга, помогают специалистам получить наиболее достоверные сведения.

При изучении отряда ластоногих конкретизируется понятие «рациональное использование биологических ресурсов». Отряд ластоногих изучают на примере гренландского тюленя и морского котика. Оба эти вида являются удобными объектами для раскрытия актуальных проблем рационального использования ластоногих. Молодняк гренландских тюленей в месячном возрасте (белек) легко отлавливают на льдинах и помещают в специальные вольеры на берегу. Здесь зверьков в полувольном состоянии доращивают до годовалого возраста, когда товарная стоимость их шкурки наивысшая. Необходимо отметить большую перспективность такого метода использования популяции тюленей, так как почти все отловленные звери хорошо выживают в вольерах.

Подробное изучение другого вида — морского котика — дает возможность раскрыть характерную картину хозяйственного использования многих ценных видов на разных исторических этапах: почти полное уничтожение вида; восстановление до естественной численности; организация использования вида без достаточного научного обоснования, что снова приводит к сокращению численности популяции. Разумеется, раскрыть все эти вопросы в курсе зоологии не представляется возможным. Однако при достаточно последовательной внутрипредметной координации морской котик может быть хорошим «модельным» видом. Изучение его биологии и отдельных сторон использования начинается в VII классе п завершается в курсе общей биологии (IX класс) в процессе развития понятия о рациональном использовании видов.

Семиклассников следует кратко познакомить с историей использования командорской популяции этого ценного вида ластоногих. Так, по описанию известного натуралиста Стеллера, попавшего на Командорские острова в 1741 г., вся береговая полоса на протяжении нескольких километров была битком забита котика ми, так что во многих местах невозможно было пройти. Разъяренные взрослые самцы-секачи не уступали занятой ими территории и кидались на непрошеных гостей — членов экспедиции. Впоследствии в результате безжалостного и стихийного истребления на суше и на море многие лежбища котиков угасли. Начиная с 1804 г. несколько раз устанавливали запрет на добычу котиков сроком до шести лет. Однако каждый раз после такой передышки пресс охоты еще больше увеличивался и не только сводил на нет достигнутые успехи, но и приводил популяцию к еще большему упадку. И к 1920 г. на Командорских островах от когда-то огромной, почти двухмиллионной популяции котиков сохранилась лишь очень малая часть. Только после заключения в 1957 г. между СССР, США, Канадой и Японией конвенции, запрещающей охоту на этих зверей в открытом море, были созданы необходимые условия для восстановления популяции командорских котиков. Численность этих животных быстро возросла, и через несколько лет (в 1964 г.) началась регулярная охота на них.

Используя кинофильм о котиках, целесообразно в общих чертах познакомить учащихся с составом популяции котиков (самки, самцы-холостяки и секачи, старые особи, детеныши), с образом жизни, с особенностями размножения и добычи этих ластоногих.

В заключительной части темы «Класс млекопитающие» у семиклассников продолжается развитие понятия об искусственном расселении животных как одном из эффективных методов увеличения численности вида. В соответствии с учебной программой это понятие конкретизируется изучением деятельности человека по акклиматизации и реакклиматизации видов. В учебной литературе акклиматизацию нередко рассматривают как один из важнейших способов повышения пушной продукции. Отчасти это справедливо. Но лишь отчасти. Для анализа деятельности человека по акклиматизации видов и формирования у учащихся диалектического мышления учитель имеет хорошую «учебную модель» — классический пример расселения ондатры в Западной Европе и в СССР. Первая партия ондатры была акклиматизирована в Чехословакии в 1905 г. В последующие 25 лет ее усиленно расселяли во многих странах Европы, в том числе и у нас — в европейской части СССР и в Сибири. К настоящему времени этот грызун благодаря человеку расселился по всей Евразии — от Атлантики до берегов Тихого океана.

Последствия столь обширного расселения ондатры оценивают по-разному. Так, в СССР и Финляндии природная среда не столь глубоко преобразована, как в странах Западной Европы. Поэтому ондатра хорошо вписалась в незанятые места (экониши) болотно-водных природных сообществ и не нанесла хозяйству человека сколько-нибудь заметного ущерба. Более того, в СССР благодаря обилию значительных территорий, еще не окультуренных человеком, ондатра успешно размножается и дает высокий выход пушной продукции, занимая третье место среди основных пушных видов (после белки и соболя). В странах Западной Европы, где практически все земли превращены в культурные угодья, ондатру считают настоящим бедствием. Она роет глубокие норы, подрывая берега и плотины, создавая угрозу обвалов и прорывов. Большой ущерб этот грызун наносит рыбному хозяйству. Строительством хаток и нор она вызывает заиливание рек, проточные воды превращаются в болота. В итоге это изменяет местообитание многих видов рыб. По оценке специалистов, причиняемые ондатрой убытки не компенсируются доходами от реализации ее шкурок. В результате люди затрачивают большие средства на снижение численности ондатры в новых зонах ее обитания. Только в Англии благодаря широкой кампании удалось полностью истребить этого грызуна.

Важно подчеркнуть, что успех акклиматизации вида зависит от комплексной оценки прогнозируемых последствий и тщательного изучения как биологии вида, так и его новых связей в природном сообществе. Иначе если акклиматизация и проходит успешно (с точки зрения расселения вида), то хозяйственно важных целей человек не достигает. Ярким примером может служить акклиматизация белки-телеутки в нашей стране.

Белка-телеутка была завезена в Крым в 1939 г. из Западной Сибири. Мех этой разновидности белки обладает особенно ценными свойствами. Численность белок в Крыму возрастает; очевидно, вселение прошло успешно. Однако теплые условия Крыма резко отличаются от условий Западной Сибири, и это привело к появлению неожиданных изменений меха у зверьков. У белок поредел волосяной покров, изменились густота пуха, длина и толщина волос — мех стал жестче и грубее. Изменилась общая окраска меха, увеличилось количество особей с белыми хвостами, особенно в зимнем наряде. Стали иными сроки линьки, размеры черепа, общая средняя масса, удлинилось туловище, укоротились конечности.

Этот факт является не только примером эволюционных процессов, но и убедительным доказательством того, как незнание закономерностей природы выступает прямой причиной ошибок человека в преобразовании природы. Так, инициаторы акклиматизации белки-телеутки в Крыму преследовали важную народнохозяйственную цель — получить с удобной для ведения охоты территории дополнительное количество шкурок. Недоучет, казалось бы, простого обстоятельства — климатических факторов Крыма — не только свел на нет все затраченные на акклиматизацию этого вида усилия и материальные средства, но и вызвал еще одно нежелательное последствие: снижение качества меха у белок-телеуток в Крыму определило его низкую заготовительную стоимость. В результате охотники не были заинтересованы в добыче этого зверька, численность его быстро увеличилась, и он стал вредителем фруктовых садов Крыма.

Для формирования у школьников представления о противоречивых результатах акклиматизации можно использовать следующие цифровые данные. В СССР с 1925 по 1948 г. в период актив них работ по акклиматизации животных было расселено 115 тыс. особей только одних млекопитающих, относящихся к 32 видам. Однако успешный результат получен только от вселения четырех видов: ондатры, американской норки, енота-полоскуна и нутрии (в полувольном содержании). Эти цифры убедительно говорят о том, какие огромные материальные и трудовые затраты может понести общество, если практическая деятельность по улучшению живой природы осуществляется без достаточных научных расчетов, основанных на комплексном подходе.

В теме «Класс млекопитающие» продолжается дальнейшее развитие понятия о способах сохранения редких и исчезающих вндов. В частности, семиклассников следует познакомить с «Красной книгой СССР». Для каждого вида, внесенного в «Красную книгу СССР», отведены специальные страницы, где указаны его распространение, место обитания, численность в природе, данные о размножении, причины сокращения численности ц ареала, возможности разведения в неволе, количество особей, содержащихся в зоопарках (питомниках, ботанических садах), принятые и необходимые меры по охране вида и т. п. Учащимся нужно сообщить о том, что государство берет под особую охрану все виды, включенные в «Красную книгу». Так, лица, виновные в уничтожении особей редких и исчезающих видов, в нашей стране несут уголовную ответственность.

В каждой школе силами учащихся в порядке внеклассной работы можно изготовить «Красную книгу СССР» и успешно использовать ее как ценлое учебное пособие при изучении многих тем в курсе ботаники, зоологии и общей биологии (в частности, при выполнении самостоятельных работ учащимися).

«Красная книга» состоит из красных и белых листов. На красных листах размещается характеристика видов, находящихся в особо угрожаемом состоянии, на белых — редких и сокращающих численность видов. В учебной «Красной книге» целесообразно дать полную характеристику лишь тем видам, которые обитают в местном крае. Остальные виды можно представить в виде списка. Общий список видов, включенных в первое издание «Красной книги СССР», дан в приложении. Естественно, что сюда в первую очередь включены виды, вошедшие в «Международную Красную книгу» (они помечены звездочкой). В настоящее время составляются списки других групп животных (амфибий, рептилий, рыб) для включения в «Красную книгу СССР».