Нужна помощь в написании работы?

При изучении зоологии продолжается формированию представлений и начальных понятий о целостности природы, которая отражается во взаимосвязанности природных процессов,_ Это прежде всего предполагает расширение роли экологического материала, формирование понятий о среде обитания и ее факторах, приспособленности видов к среде обитания, природных сообществах (биоценозах). В курсе зоологии много возможностей конкретизировать представление о природных сообществах такими по нятиями, как «многообразие видов», «популяции», «численность», «пищевые связи». В свою очередь, каждое из этих понятий раскрывается с разной степенью полноты. Например, понятие «численность» в курсе зоологии целесообразно рассматривать в обобщенном виде, хотя оно и играет важнейшую опорную роль для развития знаний о природоохранительных мерах при использовании живой природы.

При изучении членистоногих, птиц и млекопитающих сравнительно широко раскрывается понятие о пищевых связях. В частности, школьники получают конкретные представления об отношениях типа паразит — хозяин, хищник — жертва. Овладение этими понятиями в их связи с понятием о численности вида лежит в основе формирования оценочных суждений о «полезности» и «вредности» в мире живой природы. Правильно раскрытая сущность понятий о вреде и пользе придает курсу зоологии большую воспитательную значимость.

Общество поставило перед школой цель - воспитать; я детях любовь, заботу и бережное отношение к живому, научить их гармонично сочетать интересы человека с законами

же можпо достичь этой цели, оперируя в процессе обучения выражениями тида «способы борьбы», «методы истребления», утилитарно разделяя мир живой природы на «полезные» и «вредные виды»? Видимо, настало время, когда в воспитательных. цедях не-обходимо отказаться от использования в учебном процессе еще. широко распространенных житейских терминов подобного родя и заменить их научными понятиями. Это потребует раскрытия и соответствующего научного содержания, которое вытеснит утилитарные суждения. Определенное воспитательное значение имеет сравнение таких понятий, как «вредные виды» и "виды-вредите ли». Несмотря на терминологическую близость этих понятий, они_ имеют разный смысловой оттенок. Если понятно «вредные виды» раскрывается с точки зрения категоричной оценки, то понятие «виды-вредители» даже самой формулировкой дает возможность альтернативно оценивать роль этих видов в природе и хозяйстве человека. Относительный характер понятия «виды-вредители» является удачным учебным примером для развития диалектпче-ского мышления учащихся. В этом понятии отражается диалектическое единство полярных свойств живых организмов, которое можно выразить в суждениях по известной формуле «и да — и нет». В самом деле,животные многих видов (особенно среди насекомых) становятся вредителями лишь при определенных условиях, когда их численность резко возрастает.

Опыт практической работы с учащимися показывает, что осознанное овладение такого рода знаниями неразрывно связано с мотивационной стороной обучения, т. е. с формированием таких опорных понятий, которые бы доказательно раскрывали ученику необходимость тех или иных мер по охране различных видов животных.

Важное значение имеет раскрытие причин, которые вызвали нежелательное увеличение численности вида. С помощью конкретных фактов у школьников формируют представление о том, что деятельность человека (антропогенный фактор) все чаше вы-ступает одной из главных причин, вызывающих такие явления в природной среде. Стихийное расселение, улучшение мест обита-и:ш видов, акклиматизация — все это раскрывается как проявление антропогенного фактора или последствие его действия. Оценивать результаты такой деятельности необходимо комплексно, с разных точек зрения, так как она может иметь диаметрально противоположные результаты. Учащимся необходимо показать, что эта оценка зависит от общественно значимых целей, которые ставит человек в каждом'конкретном случае, организуя комплексное использование природы. Яркой иллюстрацией этого положения может служить оценка результатов акклиматизации ондатры на территории нашей страны и в странах Западной Европы, усиленной охраны лося в европейской части Советского Союза и ряд других примеров, которые будут подробно рассмотрены ниже.

Введение понятия об антропогенных факторах в курсе зоологии дает возможность рассматривать деятельность человека как важный фактор среды обитания видов, что позволяет конкретизировать проводимые Коммунистической партией и Советским правительством мероприятия по охране природы.

В курсе зоологии, так же как и при изучении ботаники, общее понятие о рациональном использовании природных ресурсов конкретизируется преимущественно двумя понятиями —«меры по сохранению многообразия видов» и «регулирование численности популяций». Составными элементами понятия о регулировании численности являются понятия о целях регулирования численности животных, сборе сведений о состоянии вида (популяции) животных, выборе методов и средств регулирования численности. На уроках зоологии имеются реальные возможности для развития представлений о нежелательных последствиях одностороннего подхода к расширенному воспроизводству животных.

На основе анализа специально подобранных для учебных це- лей фактов у школьников развивается представление о том, что до недавнего времени большинство мер по охране видов было направлено на воспроизводство (поддержание) средней численности вида, т. е. такой величины, которая поддерживалась в природе до начала использования популяции человеком. Такая деятельность общества характеризуется в литературе как меры по естественному воспроизводству численности вида. Примером этого может служить учреждение сроков, правил, определенных способов охоты, рыболовства, реакклиматизация и др. Суть всех этих мер заключалась преимущественно в том, чтобы без особых экономических затрат наиболее эффективно собирать «урожай» диких животных и растений. При этом люди стремились сохранять маточное поголовье животных для последующего естественного воспроизводства.

Опираясь на знания учащихся, полученные при изучении кур-са географии, нужно установить причинно-следственные связи между ростом численности населения и его потребностей, с одной стороны, и увеличением потребления биологических ресурсов — с другой. Важно показать, что сейчас только простого, естественного воспроизводства численности вида во многих случаях уже оказывается недостаточно. Человечество все более осознает, что нужно переходить к морам по расширенному воспроизводству видов. А это, в свою очередь, требует значительных экономических средств.

  В курсе зоологии понятие о расширенном воспроизводстве биологических видов как важнейшем элементе рационального использования ресурсов живой природы конкретизируется понятиями «искусственное разведение», «акклиматизация», «улучшение местообитания видов».

Понятие «защита от биологического загрязнения» конкретизи-руется рядом соподчиненных понятий, отражающих разнообразные стороны практических действий общества. К ним относятся меры по предотвращению стихийного расселения видов; контроль за состоянием численности популяций; способы сокращения численности популяций видов вредителей, возбудителей болезней и др.

Овладение понятиями «защита природной среды от биологического загрязнения» и «рациональное использование видов» Предполагает сформированность у школьников знаний об основ ных способах регуляцпп численности видов и соответствующих социально-экономических мерах по осуществлению этих cnоco-

бов. Различие состоит в том, что для защиты от биологического загрязнения человек стремится разработать и применить способы, направленные на снижение численности вида, а для осуществления рационального использования преимущественное внимание уделяется способам увеличения численности хозяйственно ценных видов.

В курсе зоологии понятие о   рациональном использовании и

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

защите природной среды от   биологического   загрязнения

может успешно формироваться при изучении  различных    

групп   животных:  насекомых, рыб, птиц,  млекопитающих. При   этом   важно учитывать, что на примере использования каждой из этих групп могут быть раскрыты не все элементы понятий, а лишь   некоторые из них. Однако такие темы, как «Тип члепистоногис», «Класс птицы»,   «Класс   млекопитающие » ,   располагают   исключительно благодатными возможностями для формирования   как   опорных так и собственно природоохранных понятий понятий

Перечень основных природоохранительных и опорных понятий   представлен в таблице 6.

Таблица  6

Основные природоохранительные и опорные понятия в курсе зоологии


Тема


Содержание



Введение

Тип простейшие                              Использование животных 

                                    человеком — одно из условий его жизни

                                    Влияние использования на виды     

                                     животных -их многообразие, численность

                                     Необходимость предупреждения 

                                     отрицатель ных последствий 

                                      использования. Охрана многообразия видов

                                      животных, их рациональное использование

                                     — важная задача зоологии

                                     Многообразие видов простейших. 

                                    Пищевые связи простейших

                                     Влияние простейших па окружающую    

                                     среду

                                      Сокращение численности малярийного  

                                      паразита— значительный успех 

                                    природоохранительной деятельности

                                      Значение простейших в поддержании 

                                       условий жнзнц в водоемах

Тип кишечнополостные

Тип плоские черви

Тип круглые

черви

Тип кольчатые черви

Тип моллюски               Пищевые связи кишечнополостных. Их 

                                          биологическая роль в водоемах

                                         Многообразие видов червей

                                          Пищевые связи червей. Влияние червей 

                                          на окружающую среду

                                         Роль пресноводных моллюсков в 

                                         самоочищении водоемов

Тип членистоногие        Многообразие видов членистоногих

                                       Численность видов (на примере саранчи, 

                                        комнатной мухи, муравьев и др.)

                                       Влияние природных условий на 

                                      численность этих видов. Роль пищевых 

                                     связей в поддержании численности. 

                                        Отношения типа хищник — жepтвaf 

                                     паразит — хозяин.

                                       Родь человека _в__регулированцц 

                                       численности (природоохранительная 

                                      деятельность) .членистоногих. Меры по 

                                      увеличению численности промысловых 

                                     ракообразных, насекомых-паразитов и 

                                     др. Стихийное расселение членистоногих 

                                       (колорадский жук/ малярийный комар).

                                 Меры по сокращению численности

                                    жуков-фитофагов (майского хруща,

                                 колорадского жука и др.)

                                    Биологические методы регулирования 

                                    численности насекомых-вредителей

                                    Трудность регулирования численности   

                                     членистоногих

Продолжение


Тема


Содержание


 Тип хордовые. Класс рыбы

Класс птицы


Многообразие видов рыб в связи с многообразием условий существования

Рациональное использование рыбных   запасов

Учет запасов, изучение биологических особенностей используемых видов, определение зависимости численности от влияния абиотических факторов и взаимосвязей с другими видами

Определение норм, сроков и способов использования

Забота социалистического государства об охране и воспроизводстве рыбных" богатств.

Искусственное разведение рыб. Рыбоводные заводы

Акклиматизация рыб — важная природоохранительная деятельность

Многообразие видов птиц, их роль в жизни природных сообществ. Пищевые связи птиц

Численность птиц

Влияние численности птиц на состояние сообществ. Деятельность человека (антропогенные факторы), влияющая на численность птиц.

Цели охраны видов

Использование птиц с целью регулирования численности других видов

 Меры по сохранению редких видов птиц, по привлечению птиц, увеличению их численности 4 Сокращение численности птиц (методы отпугивания птиц)

. Рациональное использование птиц; определение целен использования, изучение биологических особенностей вида, определение способов регулирования с учетом возможных последствий    «Черная» п «Красная» книги Международного союза охраны природы

Роль зоопарков в сохранении редких видов птиц

______________



Тема


Содержание



Класс   млекопитающие


Многообразие видов млекопитающих

Виды-реликты

Значение млекопитающих в жизни сообществ, их влияние на природную среду

сохранению млекопитающих

Цели и способы регулирования   численности млекопитающих

Антропогенные факторы численности млекопитающих е, разрушение мест обитания, беспокойство, загрязнение. Природоохранительные факторы -

— реакклиматизации, создание зон размножения, сохранение условий жизни

Роль заповедников и зоопарков в охране млекопитающих

Рациональная организация пушного промысла

Деятельность Международного союза охраны природы по сохранению млекопитающих.


Поделись с друзьями