Нормативные документы по обучению иностранным языкам в средней школе

Реформа образования РФ. Цели и задачи.

Цель модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования.

Для достижения указанной цели будут решаться в первоочередном порядке следующие приоритетные, взаимосвязанные задачи:

• обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования;
• достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования;
• формирование в системе образования нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования внебюджетных ресурсов;
• повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки;
• развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса - обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения.
• Основой современной образовательной политики государства является социальная адресность и сбалансированность социальных интересов. Стратегические цели модернизации образования могут быть достигнуты только в процессе постоянного взаимодействия образовательной системы с представителями национальной экономики, науки, культуры, здравоохранения, всех заинтересованных ведомств и общественных организаций, с родителями и работодателями.
• Осуществление модернизации образования затрагивает практически каждую российскую семью. Суть изменений в образовании, их цели, направления, методы должны регулярно разъясняться населению, а результаты общественного мнения должны пристально изучаться органами управления образованием и руководителями образовательных учреждений и учитываться при проведении модернизации образования.

Концепция содержания образования в 12-летней школе

Авторы: В.В. Сафонова, Е.Н. Соловова, И.Л. Бим, М.З. Биболетова,

        Л.Г. Кузьмина.

Иностранный язык  в системе школьного образования и воспитания.

                В начале 21 века существенно изменился социокультурный контекст изучения ИЯ в России. Значительно возросли их образовательная и самообразовательная функция в школе и в вузе, профессиональная значимость  на рынке труда в целом, что повлекло за собой усиление мотивации в изучении языков международного общения.

                Геополитические, коммуникационные и технологические преобразования в обществе вовлекли как в непосредственное, так и в опосредованное общение (например, через Интернет) довольно большое количество людей самых разных профессий, возрастов и интересов. Соответственно возросли и потребности в использовании ИЯ. Приоритетную значимость приобрело обучение языку как средству общения и приобщения к духовному наследию изучаемых стран и народов. Стал особенно актуальным интегративный подход к обучению родному и иностранному языку в школе.

Цели изучения предмета «Иностранный язык» в школе

Вообще говоря о целях, в методике выделяют 4 аспекта: учебный практический, воспитательный, образовательный, развивающий.

                Основными целями обучения ИЯ в школе являются:

1. Формирование и развитие коммуникативной культуры школьников:

• формирование и развитие языковой, речевой и социокультурной компетенции, необходимой и достаточной для общения на ИЯ;
• обучение нормам межкультурного общения на ИЯ;
• развитие культуры устной и письменной речи на ИЯ в условиях официального и неофициального общения.

1. Социокультурное развитие учащихся:
• изучение родного языка и родной культуры и иностранных культур других народов;
• развитие у школьников способности представлять свою страну и культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
2. Ознакомление учащихся стратегиями самонаблюдения за своим коммуникативным развитием по мере продвижения от одной ступени обучения ИЯ в школе к другой, что позволит им ставить и достигать собственные задачи в изучении ИЯ.
3. Формирование у школьников уважения к другим народам и культурам, готовности к деловому сотрудничеству и взаимодействию, совместному решению общечеловеческих проблем.
4. Развитие мотивации к изучению второго ИЯ.
5. Развитие самообразовательного потенциала молодежи с учетом многообразия современного многоязычного и поликультурного мира.
6. Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе изучения языков и культур.

Содержание и структура школьного курса по ИЯ определяются:

- коммуникативными целями и задачами;

- вариативностью содержания обучения в различных типах школ, при изучении первого и последующих ИЯ;

- количеством учебного времени, отводимого на ИЯ;

- возрастными особенностями школьников на каждом из этапов изучения ИЯ.

Поскольку школа имеет выбор, когда начинать изучение ИЯ, структура курса может быть либо 3-х ступенчатой, либо двухступенчатой.

На первой ступени обучения ИЯ (в 1 – 4 классах) большое значение имеет:

• создание психологических и дидактических условий для развития у учащихся младших классов желания изучать ИЯ;
• стимулирование потребностей в ознакомлении с миром зарубежных сверстников и использование ИЯ для этих целей;
• формирование элементарных умений межличностного общения на ИЯ с опорой на родной язык.

Обучение ИЯ в начальной школе направлено на:

• создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации к новому языковому миру, отличного от мира родного языка и культуры, и преодоления в дальнейшем психологического барьера в использовании ИЯ как средства коммуникации;
• ознакомление с зарубежным песенным, стихотворным и сказочным фольклором, миром игр и развлечений;
• приобретение детьми социального опыта за счет расширения спектра проигрываемых коммуникативных ролей в ситуациях семейного и школьного общения, с друзьями и взрослыми на ИЯ; формирование представления об общих чертах и особенностях общения на родном и иностранном языках;
• формирование элементарных коммуникативных умений в 4-х видах речевой деятельности с учетом возможностей и потребностей младших школьников;
• формирование некоторых универсальных лингвистических понятий, наблюдаемых в родном и иностранном языках.

Эта ступень является одной из самых ответственных, т.к. знания, умения и навыки, приобретаемые учащимися в этот период, составляют основу дальнейшего овладения ими иностранным языком.

При изучении ИЯ на второй ступени в основной школе (5-10 классы), в центре внимания находится последовательное и систематическое развитие у школьников всех составляющих коммуникативной компетенции в процессе овладения различными стратегиями говорения, чтения, аудирования, письма.

Обучения ИЯ в основной школе направлено на изучение ИЯ как средства международного общения посредством:

• формирования и развития базовых коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
• коммуникативно-речевого вживания в иноязычную среду стран изучаемого языка (в рамках изучаемых тем и ситуаций); развития всех составляющих иноязычной коммуникативной компетенции;
• социокультурного развития школьников в контексте европейской и мировой культуры с помощью страноведческого, культуроведческого и лингвокультуроведческого материала;
• культуроведческого и художественно-эстетического развития школьников при ознакомлении с культурным наследием стран изучаемого языка;
• формирования умений представлять родную культуру и страну в условиях иноязычного межкультурного общения;
• ознакомления школьников с доступными им стратегиями самостоятельного изучения языков и культур.

При наличии возможностей целесообразно начинать изучение второго ИЯ в основной школе.

На завершающей третьей ступени (в 11-12 классах) обучение ИЯ должно способствовать развитию иноязычной компетенции, обеспечивающей использование ИЯ в ситуациях официального и неофициального общения в учебной, социально-бытовой, культурной, административной, профессиональной сферах коммуникативного взаимодействия. При этом в центре внимания – развитие культуры устной и письменной речи на ИЯ, углубление культуроведческих знаний об образе и стилях жизни в странах изучаемого языка.

Задачи и содержание иноязычного учебного общения старшеклассников варьируются с учетом профиля школы и расширяются за счет междисциплинарного подключения ИЯ к изучению других предметов.

Обучение ИЯ на третьей ступени направлено на:

• развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности, позволяющей им быть равноправными партнерами межкультурного общения на ИЯ на бытовом, культурном и учебно-профессиональном уровне;
• обучение этике дискуссионного общения на ИЯ при обсуждении культуры, стилей и образа жизни людей;
• развитие общеучебных умений собирать, систематизировать и обобщать культуроведческую и иную информацию, представляющую интерес для учащихся;
• ознакомление учащихся с технологиями самоконтроля и самооценки уровня владения языком;
• развитие умений представлять родную страну и культуру в процессе иноязычного межкультурного общения;
• использование ИЯ в профессионально ориентированном образовании.

В зависимости от профиля школы последнее предполагает профессионально ориентированное обучение ИЯ при изучении:

• гуманитарных дисциплин (история, литература, мировая художественная культура, граждановедение) посредством спецкурсов на ИЯ или интегрированных курсов по страноведению и культуроведению, курса по подготовке гидов-переводчиков и др.;
• естественно-научных дисциплин через спецкурсы на ИЧ на интегрированной основе, курсы по техническому переводу и другие курсы, оказывающие языковую поддержку для профессионально-профильного образования и обучения школьников.

Средняя школа должна создавать условия и стимулировать школьников к изучению нескольких ИЯ с учетом потребностей как самих учащихся, так и общества в целом.

Учебный стандарт.

# 24 Использование ТСО на уроках ИЯ в средней школе

ТСО относят к вспомогательным средствам обучения (материалы учебного процесса, благодаря которым поставленные цели обучения и решения конкретных задач > успешно достигается за рациональное время при min затрате учебных усилий. Гл. назначение – оптимизировать учебно-воспитательный процесс, создать более или менее ярко выразительную иллюзию приобщения к языковой среде).

В структуру понятия ТСО вносится элемент «техническое устройство» - аппарат, с помощью которого можно продемонстрировать на соответствующем носителе информации, т. е. саму устную/ письменную речь.

В зависимости от канала поступления речевой инфо (слуховой, зрительный, и слуховой одновременной) имеются подразделения ТСО на:

1. фонограмма – вспомогательное ТСО, демонстрируемое с помощью звукотехнического аппарата и направляющее учебно-речевую инфо по слуховому каналу сенсорной системы индивида

2. фотограмма -  вспомогательное ТСО, которое демонстрируется с помощью проекционного аппарата и направляет речевую info по зрительному каналу сенсорной системы индивида

3. видеограмма – вспомогательное СО, демонстрируемое с помощью звуко-светотехнического устройства и напраляющее речевую info по зрительному и слуховому каналу сенсорноц системы индивида

Технизация обучения ИЯ становится характерным признаком новой организации учебного процесса.

(устройства: магнитофон, диктофон, радио. Уч. материал: иностранная и родная речь в устной форме