При работе с любым текстом (печатным/ звуковым/ видео) выделяют три основные этапа работы: дотекстовый, текстовый и послетекстовый (Гальскова Н.Д., Соловова Е.Н.).
I. Дотекстовый этап (этап антиципации) Цели:
1. Определить (сформулировать) речевую задачу для первого прочтения;
2. создать необходимый уровень мотивации у учащихся;
3. по возможности сократить уровень языковых и речевых трудностей.
Упражнения и задания
1. Работа с заголовком.
По заголовку можно попросить учащихся определить:
1. тематику текста,
2. перечень поднимаемых в нём проблем,
3. ключевые слова и выражения и т.д.
2. Использование ассоциаций, связанных с именем автора.
o К какому жанру можно предположительно отнести этот текст?
o Кто, по-вашему, будет главным героем, его профессия, национальность и т.д.
o Где и в какое время может происходить действие?
3.Формулирование предположений о тематике текста на основе имеющихся иллюстраций.
4.Ознакомление с новой лексикой и определение тематики/ проблематики текста на основе языковой догадки.
Например: предъявляются новые слова. Задача — определить основную идею текста.
5.Просмотреть текст (первый абзац) и определить, о чём этот текст.
6.Прочесть вопросы (утверждения) по тексту и определить его тематику и проблематику.
7.Попытаться ответить на предложенные вопросы до чтения текста.
П. Текстовый этап Цели:
o проконтролировать степень сформированности различных языковых навыков и речевых умений;
o продолжить формирование соответствующих навыков и умений.
Упражнения и задания
1. Найди/выбери/прочти/соедини/вставь:
o ответы на предложенные вопросы;
o подтверждение правильности/ ложности утверждений;
o подходящий заголовок к каждому из абзацев;
o подходящее по смыслу предложение, пропущенное в тексте;
o предложения со следующими словами/грамматическими явлениями/идиоматическими выражениями и т.д.;
o глаголы/прилагательные/эпитеты и другие тропы, используемые автором при описании...;
o описание внешности/места, события/отношения кого-то к чему-то и т.д.
NB!При составлении собственных вопросов и утверждений желательно:
o избегать общих вопросов, при необходимости заменять их разделительными, чтобы избежать односложных ответов;
o ориентировать вопросы и утверждения не на содержание, а на смысл, поскольку последние предполагают цитирование и позволяют проверить глубину понимания. Одновременно учащиеся осуществляют творческий анализ текста и готовятся к работе по интерпретации.
2. Догадайся:
o о значении слова по контексту;
o какой из предложенных переводов/ какая дефиниция наиболее точно отражает значение слова в данном контексте;
o как будут развиваться события во второй главе/ части текста.
III. Послетекстовый этап Цель:
o использовать ситуацию текста в качестве языковой (речевой)содержательной опоры для развития умений в устной и письменной речи.
Упражнения и задания
o Опровергни мои утверждения или согласись с ними.
o Докажи, что...
o Охарактеризуй....
o Скажи, какое из следующих высказываний наиболее точно передает основную мысль текста. Обоснуй ответ.
o С каким из данных выражений был бы не согласен автор.
o Составь план текста, выделив его основные мысли.
o Расскажи текст от лица главного героя / наблюдателя /журналиста и т.д.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему