Нужна помощь в написании работы?

При работе с любым текстом (печатным/ звуковым/ видео)  выделяют три основные этапа работы: дотекстовый, текстовый и послетекстовый (Гальскова Н.Д., Соловова Е.Н.).

I. Дотекстовый этап (этап антиципации)  Цели:

1.       Определить (сформулировать) речевую задачу для первого прочтения;

2.       создать необходимый уровень мотивации у учащихся;

3.       по возможности сократить уровень языковых и речевых трудностей.

Упражнения и задания

1.   Работа с заголовком.

По заголовку можно попросить учащихся определить:

1.       тематику текста,

2.       перечень поднимаемых в нём проблем,

3.       ключевые слова и выражения и т.д.

2.   Использование ассоциаций, связанных с именем автора.

o    К какому жанру можно предположительно отнести этот текст?

o    Кто, по-вашему, будет главным героем, его профессия, национальность и т.д.

o    Где и в какое время может происходить действие?

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

3.Формулирование предположений о тематике текста на основе имеющихся иллюстраций.

4.Ознакомление с новой лексикой и определение тематики/ проблематики текста на основе языковой догадки.

Например: предъявляются новые слова. Задача — определить основную идею текста.

5.Просмотреть текст (первый абзац) и определить, о чём этот текст.

6.Прочесть вопросы (утверждения) по тексту и определить его тематику и проблематику.

7.Попытаться ответить на предложенные вопросы до чтения текста.

П. Текстовый этап   Цели:

o    проконтролировать степень сформированности различных языковых навыков и речевых умений;

o    продолжить формирование соответствующих навыков и умений.

Упражнения и задания

1. Найди/выбери/прочти/соедини/вставь:

o    ответы на предложенные вопросы;

o    подтверждение правильности/ ложности утверждений;

o    подходящий заголовок к каждому из абзацев;

o    подходящее по смыслу предложение, пропущенное в тексте;

o    предложения со следующими словами/грамматическими явлениями/идиоматическими выражениями и т.д.;

o    глаголы/прилагательные/эпитеты и другие тропы, используемые автором при описании...;

o    описание внешности/места, события/отношения кого-то к чему-то и т.д.

NB!При составлении собственных вопросов и утверждений желательно:

o    избегать общих вопросов, при необходимости заменять их разделительными, чтобы избежать односложных ответов;

o    ориентировать вопросы и утверждения не на содержание, а на смысл, поскольку последние предполагают цитирование и позволяют проверить глубину понимания. Одновременно учащиеся осуществляют творческий анализ текста и готовятся к работе по интерпретации.

2. Догадайся:

o    о значении слова по контексту;

o    какой из предложенных переводов/ какая дефиниция наиболее точно отражает значение слова в данном контексте;

o    как будут развиваться события во второй главе/ части текста.

III. Послетекстовый этап  Цель:

o    использовать ситуацию текста в качестве языковой (речевой)содержательной опоры для развития умений в устной и письменной речи.

Упражнения и задания

o    Опровергни мои утверждения или согласись с ними.

o    Докажи, что...

o    Охарактеризуй....

o    Скажи, какое из следующих высказываний наиболее точно передает основную мысль текста. Обоснуй ответ.

o    С каким из данных выражений был бы не согласен автор.

o    Составь план текста, выделив его основные мысли.

o    Расскажи текст от лица главного героя / наблюдателя /журналиста и т.д.

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
Поделись с друзьями