Проблема познания личности учащегося воспитателем очень
актуальна на современном этапе. Еще К. Д. Ушинский подчер
кивал, что педагогика должна воспитывать человека, опираясь
на его познание во всех отношениях.
Проблема познания тесно связана с гуманистическими тен
денциями, которые сегодня составляют ядро учебновоспитатель
ного процесса.
Познание в большей степени проявляется в общении, эффек
тивность которого во многом зависит от того, насколько полно
и адекватно воспитатель отражает личность воспитанника. Ре
зультативность педагогической деятельности зависит от глуби
ны изучения личности человека. Ряд исследований показал, что
воспитатели с низким уровнем продуктивности деятельности
воспринимают лишь высший рисунок, но не углубляются в ис
тинные цели и мотивы.
В то же время педагоги высокого уровня продуктивности
способны выявлять ведущие цели и мотивы поведения, объек
тивность суждений и т. д. В процессе познания педагогом лич
ности обучающегося складывается механизм стереотипизации.
Часто среди воспитателей распространен следующий стерео
тип: «неблагополучными» детьми считаются те дети, которые не
могут пассивно реагировать на замечания, усидеть на занятиях.
А детей, охотно подчиняющихся воспитателю, обычно не
относят к категории «трудных».
Любые стереотипы оказывают влияние на восприятие тогда,
когда мы мало знаем о человеке. В процессе наблюдения за по
ведением детей в различных ситуациях, общению с ними в уроч
ное и внеурочное время оценка личности становится более объ
ективной и индивидуализированной.
Особая роль в процессе познания педагогом личности уча
щихся принадлежит эмпатии— способности к переживанию, ко
торая ведет к повышению объективности восприятия «другого»
и установлению положительных взаимоотношений с учащими
ся. Особенно важно проявление эмпатии в работе с «трудными»
подростками, большинство из которых испытывают сочувствие
положительных эмоциональных контактов.
В некоторых случаях неспособность к проявлению эмпатии
в сочетании с низким педагогическим профессионализмом усу
губляют процесс негативного развития личности подростка.
Адекватность, полнота и глубина познания личности уча
щегося во многом зависит от способности педагога побороть
эгоцентризм, встать на место ученика и посмотреть на ситуацию
его глазами.
Развитие человека как личности должно обязательно вклю
чать развитие интеллекта, эмоциональной сферы, уверенности
в себе, позитивного отношения к миру и принятия других, само
стоятельности, самосовершенствования. Суть индивидуально
го подхода заключается в том, чтобы идти не от учебного пред
мета к ребенку, а от возможностей, которыми располагает
ребенок.
Для этого необходимы отказ от ориентировки на среднего уче
ника, поиск лучших качеств личности, познания интересов, ка
честв характера, особенностей мыслительного процесса, учет
особенностей личности в учебновоспитательном процессе, соз
дание индивидуальных программ развития личности.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему