Данная категория методов воспитания находится в тесной
связи с детской психологией, так как правильное формирование
личности отдельного ребенка невозможно без четкого представ
ления о специфических особенностях детской психики.
С помощью использования положительного примера можно
реализовывать разнообразные воспитательные задачи. В про
цессе воспитания нельзя ограничиваться такими приемами, как
подражание и копирование.
Целью любого воспитателя должно быть индивидуальное,
своеобразное развитие каждой личности. Это возможно реали
зовать только в том случае, если пример стимулирует у учащих
ся развитие сознательного поведения, творческую активность
и самостоятельность. В качестве положительного для ученика
стимула может выступать определенное требование воспитате
ля. Причем форма данного требования опять же зависит от ин
дивидуальных особенностей личности отдельно взятого школь
ника.
Ученику с плохой памятью требование может быть предста
влено в форме напоминания о какихто обязанностях. Или же
другому школьнику, страдающему отсутствием сообразитель
ности, нужно вовремя намекнуть на последовательность действий
и т. д. Возможно для учителя выразить свое требование в кате
горичной форме.
Обязательным условием данного метода является учет во
зрастных особенностей, характера и соблюдение педагогиче
ского такта. Для правильного формирования и развития инди
видуальных качеств школьника иногда используют игру
в качестве метода воспитания. Но только в том случае, когда
игра побуждает к созидательной деятельности.
С целью воспитания положительных качеств в процессе фор
мирования личности педагог может искусственно создать педа
гогическую ситуацию (предположения, неопределенности, конф
ликта, опровержения и пр.). Данный прием может быть
использован для преодоления страха, застенчивости, необяза
тельности, невнимательности, неисполнительности и т. д.
Даже самый совершенный и продуманный до мелочей метод
воспитания не может дать положительных результатов, если не
учитывать следующие особенности:
1) индивидуальные особенности школьников;
2) возраст;
3) воспитательный уровень;
4) определенная обстановка;
5) совокупность метода со всей системой воздействия, кото
рая оказывается на ребенка взрослыми.
Успех процесса воспитания напрямую зависит от того, на
сколько правильно и целесообразно педагог применяет в соб
ственной деятельности то или иное средство, метод или прием
воздействия на школьников.
Также важнейшим является условие включения средства
в общую систему воспитания школьного коллектива. Кроме то
го, применяемые в каждом отдельном случае средства, методы
и приемы должны точно соответствовать поставленным задачам
и целям воспитания.
Не следует думать, что выбор методов воспитания — произ
вольный педагогический акт. Существует подчинение данного
выбора различным закономерностям и зависимостям, среди ко
торых важнейшее значение приобретают цель, содержание
и принципы воспитания.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему