Почему ребенок должен быть самим собой

Проанализируем современные проблемы школьного образо

вания с точки зрения индивидуальной самореализации школь

ников, опираясь на принципы, которые записаны в «Концепции

образования». Современное общество ставит перед учителем

следующую обязательную опасность— развитие личности ребен

ка, способного к самостоятельности и самоопределению. Вклю

чая в данный анализ закон РФ «Об образовании», можно прий

ти к выводу, что на сегодняшний день важно не просто дать

знания ребенку, а помочь ему правильно сориентироваться в ок

ружающей жизни, в познании, во взаимоотношениях с взро

слыми и одноклассниками, и самореализоваться. Основа анали

за проблем школ— повсеместное увеличение числа школьников,

которые просто не готовы к обучению. Особое внимание в пси

хологопедагогических работах уделяется проблемам обучаю

щихся, которые испытывали стойкие трудности в обучении.

Для успешного обучения и развития ребенка считается важ

нейшей необходимостью сделать труд школьника источником

умственного удовлетворения и душевной радости. Успешность

обучения каждого ученика или каждой отдельно взятой школы

напрямую зависит от отношения учащихся к учебной деятель

ности. Поэтому в развивающем обучении важнейшим является

принцип мотивации к учению. По результатам наблюдений за

развитием учащихся класса можно сделать следующие основные

выводы: слабо развитый познавательный интерес ведет к ма

лой познавательной активности на уроке. По мнению некоторых

ученыхпедагогов, причина этого кроется в недостаточной сфор

мированности мыслительных операций, таких как анализ, син

тез, сравнение, обобщение. Для развития познавательного инте

реса школьников к изучаемому материалу большое значение

имеет методика преподавания данного материала.

Общие приемы, которыми пользуются российские учителя,

не направлены на развитие познавательных способностей уча

щихся. Следовательно, мы можем выявить здесь еще одну про

блему— недостаточную разработанность дидактических средств,

направленных на формирование познавательной деятельности

учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Анализи

руя наши наблюдения и некоторые исследования, сформули

руем ряд принципиально важных для нас выводов:

1) познавательная деятельность— это интеллектуальная ак

тивность, связанная с процессом переработки, организации

и приобретением знаний;

2) развивающее обучение— это обучение, направленное на

исправление недостатков личности ребенка с одновременным

раскручиванием его потенциальных возможностей, которые

осуществляются на учебном материале;

3) развивающие задания— это задания, вызывающие живой

интерес к процессу познания, активизирующие деятельность

ребенка и помогающие легче усвоить учебный материал.

Развивающие задания способствуют детскому расширению

кругозора, знаний и представлений о предметах и явлениях ок

ружающей действительности, повышению общей осведомлен

ности в отношении тех вопросов, с которыми им постоянно

приходилось сталкиваться в повседневной жизни.