В классах малокомплектной школы обучается от 1 до 7—10
учащихся. Это затрудняет формирование коллективистских ка
честв, развитие организаторских качеств учащихся, более пол
ное проявление индивидуальных способностей и интересов.
А. С. Макаренко утверждал, что дети должны быть организова
ны по классам лишь в учебной работе, а трудовую, хозяйствен
ную и прочую деятельность целесообразнее вести в сводных от
рядах. Многие педагогические коллективы пошли по пути
создания разновозрастных отрядов учащихся. В малокомплект
ной школе нет параллельных классов.
Установленные в 1934 г. типы школ (начальная, неполная
средняя и средняя) и их структура претерпели существенные
изменения: значительно сократилось число начальных и воз
росло количество средних. Основным показателем для планиро
вания сети школ считается демографическая база, рассчиты
ваемая на основе анализа десятилетнего движения населения
и определения методов передвижки контингента школьников на
одиннадцатилетнюю перспективу.
Исходя из этих данных, определяются число классов, их на
полняемость, смешанность занятий, потребность в педагоги
ческих кадрах, школьных зданиях, финансовых средствах.
При развитии сети сельских школ, изменении их территори
альной плотности (т. е. число школ, приходящихся на 1000 км2
территории и на 100 тыс. жителей) учитываются изменения чи
сленности населения. Высокие темпы снижения количества де
тей школьного возраста в сельской местности являются отраже
нием процесса миграции сельского населения, особенно
молодежи, в города.
Во многих районах наблюдается увеличение числа жителей
старших возрастов. Это означает, что длительное прогнозирова
ние строительства школ на селе невозможно, так как в связи
с такими изменениями численности населения уже через 10 лет
возникнет необходимость в серьезной корректировке школь
ной сети. Повышение уровня механизации сельскохозяйствен
ного производства, рост производительности труда в деревне
окажут влияние на процессы миграции, так и на изменение со
става сельского населения.
Размещение в сельских районах промышленных предприя
тий, развитие сети дорог, коренное переустройство сельских
поселений повысит содержание несельскохозяйственного сель
ского населения, приведет к росту численности населения сель
скохозяйственных районов, занятого в сфере обслуживания.
Развитие школы в таких районах немыслимо без прочных педа
гогических, организационных, экономических и хозяйствен
ных связей с производственным предприятием. Определенная
часть школьников после окончания 9 классов продолжает свое
образование в профессиональных училищах, а также в 10—11
классах городских средних школ.
Одним из важнейших направлений в развитии школы, укре
плении ее с семьей и производственным окружением считается
продленный день. Непосредственная связь групп продленного
дня с созданием условий для труда и отдыха сельских жителей
и повышением эффективности педагогического воздействия
школы на подрастающее поколение определяют тенденцию
к превращению всех сельских школ в школы продленного дня.
Для проведения этой работы потребуются квалифицированные
педагоги.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему