В условиях личностного подхода, или личностноориенти
рованного воспитания, за общий принцип берется некоторая ко
нечная цель — идеальная модель личности, и все остальные
компоненты воспитательной системы, условия ее функциони
рования и саморазвития проектируются и реализуются с учетом
наперед заданного конечного результата.
В рамках других теорий и воспитательных систем личность,
ее идеальная модель не учитывается, все дело в том, что в усло
виях личностноориентированного воспитания личность воспи
танника выполняет приоритетную, системообразующую роль.
Осуществляя практически личностноориентированное воспи
тание, следует уделять внимание не только возрастным, индиви
дуальным особенностям, но и его эмоциональному состоянию.
Проблема учета эмоциональных состояний в процессе воспи
тания, к сожалению, все еще остается далеко не разработанной
проблемой педагогики.
Вместе с тем диапазон эмоциональных состояний (возбужден
ное, радостное, утомленное, раздраженное, подавленное, угне
тенное и другие) имеет важное, а порой решающее значение
в воспитании личности, в развитии и ее позитивном или, наобо
рот, негативном поведении. В связи с этим учительвоспита
тель должен, вопервых, осуществляя личностноориентиро
ванный подход в воспитании, учитывать психические состояния,
характерные для конкретно взятого ученика, воспитанника.
Таким образом, психологическое состояние в воспитании
создает надежные предпосылки для успеха в различных ситуаци
ях педагогического взаимодействия между воспитателем и вос
питанником, предоставляет условия для гармонического со
трудничества и сотворчества.
Для личностноориентированного сотрудничества особо важ
но учитывать такие сложные состояния, как конфликтные
и стрессовые.
В последние годы в рамках личностноориентированного вос
питания, как одно из его эффективных и перспективных страте
гий, разрабатывается ролевой подход. Ролевой подход в воспи
тании особенно характерен для концепции Н. М. Таланчука,
который развивает системноролевую модель формирования
личности.
«Личность, — как подчеркивает Н. М. Таланчук, — это со
циальная сущность конкретного человека, которая выражается
в качестве освоения им системы социальных ролей. Так, в усло
виях семьи человек осваивает культуру семейной жизнедеятель
ности.
В коллективе человек осваивает коммуникативную культуру,
роль лидера или исполнителя, члена трудового коллектива.
В процессе социализации, на уровне взаимодействия общества
и личности, человек овладевает ролевыми функциями граждани
на, при этом происходит активное становление человека, обога
щение его новыми ценностями, смыслами; формируется ми
ропознание личности, развиваются многообразные ролевые
функции человека.
В последнее время происходит усиление личностного подхо
да в воспитании. Однако воспитание вне коллектива не может
быть полноценным.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему