Суть подлинно гуманистического отношения к воспитанию
ребенка выражена в тезисе его активности как полноправного
субъекта, а не объекта процесса воспитания.
Собственная активность ребенка есть необходимое условие
воспитательного процесса, но сама эта активность, формы ее
проявления и, главное, уровень осуществления, определяющий
ее результативность, должны быть сформированы, созданы у ре
бенка на основе исторически сложившихся образцов, однако
не слепого их воспроизведения, а творческого использования.
Поэтому функцией учителя является правильное построение
воспитательного процесса. Следовательно, важно так строить пе
дагогический процесс, чтобы воспитатель руководил деятельно
стью ребенка, организуя его активное самовоспитание путем
совершения самостоятельных и ответственных поступков.
Воспитание представляет собой не приспособление детей, по
дростков, юношества к наличным формам социального бытия,
не подгонку под определенный стандарт. В результате присво
ения общественно выработанных форм и способов деятельности
происходит дальнейшее развитие— формирование ориентации
детей на определенные ценности, самостоятельности в решении
сложных нравственных проблем.
Условие эффективности воспитания— самостоятельный вы
бор или осознанное принятие детьми содержания и целей дея
тельности.
Воспитывать— это значит направлять развитие субъективно
го мира человека, с одной стороны, действуя в соответствии
с тем нравственным образцом, идеалом, который воплощает
требования общества к растущему человеку, а с другой стороны,
преследуя цель максимального развития индивидуальных особен
ностей каждого ребенка. Как указывал Л. С. Выготский, учи
тель с научной точки зрения— только организатор социальной
воспитательной среды, регулятор и контролер ее взаимодей
ствия с каждым учеником.
Управление процессом воспитания, осуществляемое как це
ленаправленное построение и развитие системы задаваемой
многоплановой деятельности ребенка, реализуется педагогами,
вводящими детей в «зону ближайшего развития». На опреде
ленном этапе развития ребенок может продвигаться дальше не
самостоятельно, но под руководством взрослых и в сотрудниче
стве с более умными «сотоварищами», а уж затем и вполне само
стоятельно.
Целенаправленное формирование личности человека предпо
лагает ее проектирование, но не на основе общего для всех людей
шаблона, а в соответствии с индивидуальным для каждого чело
века проектом, учитывающим его конкретные физиологические
и психологические особенности.
Основными психологическими качествами, лежащими в ос
новании развитой личности, являются активность, стремление
к реализации себя, самоутверждение и сознательное принятие
идеалов общества, превращение их в глубоко личные для данно
го человека ценности, убеждения, потребности.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему