Активная жизненная позиция

Основной целью всего образования в целом является созда

ние целостной, органически развитой личности. С точки зрения

воспитания это возможно, если в ученике воспитывается ак

тивная жизненная позиция, творчески саморазвивающаяся лич

ность.

Личность, обладающая активной жизненной позицией, ста

нет полноценной составляющей будущего общества. Поэтому

воспитание такой личности является одним из аспектов государ

ственного стандарта образования.

Этим и вызван большой интерес, проявляемый воспитателя

ми всех уровней к развитию активной, саморазвивающейся лич

ности.

Воспитание, ориентированное на педагогическое стимулиро

вание всех видов «самости» (самопознания, самоопределения,

самоуправления, самосовершенствования, самореализации),

а значит и творческого саморазвития, имеет глубокие корни

и традиции.

Рассматривая саморазвитие как процесс самосозидания,

следует отметить, что как специфический вид творчества субъ

ектсубъектной ориентации он имеет ряд характерных призна

ков:

1) наличие внутренних противоречий (чаще всего рассогла

сование между потребностями, знаниями, умениями или способ

ностями личности) в саморазвитии;

2) осознание потребности, личной и общественной значимо

сти, самооценки саморазвития;

3) наличие субъективных и объективных предпосылок, усло

вий для саморазвития, индивидуальная неповторимость, ориги

нальность процесса и результата саморазвития;

4) приобретение новых знаний, новых умений и творческих

способностей, создающих готовность личности для решения

новых, более сложных задач и проблем.

С педагогической точки зрения важно акцентировать вни

мание на то, что «механизм» саморазвития запускается не ра

ди саморазвития, а для того, чтобы вывести личность на новый,

более высокий уровень готовности в решении жизненно важ

ных для нее задач и проблем. В воспитании, особенно в обуче

нии саморазвитию и активной жизненной позиции, следует

иметь в виду, что саморазвитие и самореализация — это про

цессы, требующие достаточно сильной мотивационной под

держки.

Для педагогического стимулирования развития активной

личности большое, а порой решающее значении имеет исходная

мотивация учащегося (их желания, интересы, ценности, установ

ки), т. е. степень их ориентации на саморазвитие.

Среди мотивов этого вида деятельности можно выделить:

желание пользоваться признанием и уважением в группе;

желание быть сильным и здоровым, интеллектуально более

развитым, желание достичь успехов и занять достойное место

в обществе;

желание сделать карьеру, иметь престижную работу и другие.

На эти мотивы и следует опираться в процессе педагогического

стимулирования саморазвития учащихся.

Однако саморазвитие в достаточной степени связано с тем,

каким образом создает учитель для ученика реальную свободу для

проявления его индивидуальности и активности. Проблема со

отношения свободы и необходимости в образовании и воспита

нии не нова. Ее поднимали на всех этапах развития педагогиче

ской науки.