Когда речь идет о специально организованной воспита
тельной деятельности, то обычно эта деятельность ассоци
ируется с определенным воздействием, влиянием на форми
руемую личность. Вот почему иногда воспитание традиционно
определяется как специально организованное педагогиче
ское воздействие на развивающуюся личность с целью форми
рования у нее определяемых обществом социальных свойств
и качеств.
Само по себе внешнее воспитательное воздействие не всег
да ведет к желаемому результату: оно может вызывать у воспи
туемого как положительную, так и отрицательную реакцию или
же быть нейтральным.
Вполне понятно, что только при условии, если воспитатель
ное воздействие вызывает у личности внутреннюю положитель
ную реакцию (отношение) и возбуждает ее собственную актив
ность в работе над собой, оно оказывает на нее эффективное
развивающее и формирующее влияние.
Что же следует понимать под закономерностью воспитания?
Это понятие означает устойчивые, повторяющиеся и существен
ные связи в воспитательном процессе, реализация которых по
зволит добиваться эффективных результатов в развитии и фор
мировании личности.
1. Характер воспитания на всех исторических этапах опреде
ляется объективными потребностями производства и интереса
ми правящих классов общества. Что, безусловно, является его су
щественной закономерностью.
2. Единство целей, содержания и методов воспитания— это
еще одна важная закономерность.
3. Неразрывное единство обучения и воспитания (в узком
смысле) в целостном педагогическом процессе, что также следу
ет считать одной из закономерностей воспитания.
4. Воспитание личности происходит только в процессе вклю
чения ее в деятельность. Чтобы человек овладевал знаниями, ему
необходимо осуществлять познавательную деятельность. Нель
зя воспитать трудолюбия, коллективизма, не вовлекая воспитан
ника в трудовую деятельность, в межличностные взаимоотно
шения и решение коллективных проблем.
Вот почему воспитание в глубинном значении состоит вов
се не в воспитательных разговорах, назидательных беседах и на
ставлениях, как это представляется иногда, а во включении ра
стущего человека в деятельность, в соответствующие его возрасту
общественные отношения. Исходя из этого, С. Т.Шацкий
и А. С. Макаренко с полным основанием определили воспита
ние как содержательную организацию жизни и деятельности
воспитанников.
5. Воспитание есть стимулирование активности формируе
мой личности в организуемой деятельности.
6. В процессе воспитания необходимо проявлять гуман
ность и уважение к личности в сочетании с высокой требователь
ностью.
7. В процессе воспитания необходимо открывать перед уча
щимися перспективы их роста, помогать им добиваться радости
успехов.
8. В процессе воспитания необходимо выявлять положи
тельные качества учащихся и опираться на них.
9. В воспитании необходимо учитывать возрастные и инди
видуальные особенности учащихся.
10. В процессе воспитания необходимо добиваться единства
и согласованности педагогических усилий учителей, семьи, об
щественных организаций.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему