Контроль знаний учащихся – древнейший компонент педагогической деятельности. Возникнув на заре цивилизации, контроль и оценка являются непременными спутниками школы, сопровождают ее развитие.
Контроль в учебном процессе позволяет установить качество теоретических знаний и практических умений и навыков учащихся, способы их учебной деятельности, степень умственного развития, а также уровень педагогического мастерства учителя.
Контроль – широкое по объему понятие. Он включает в себя проверку (выявление и измерение), анализ, оценку, коррекцию и учет результатов деятельности.
Важнейшие принципы контроля в обучении: объективность, систематичность, наглядность (гласность).
Объективность заключается в научно обоснованном содержании контрольных вопросов и заданий, равном, дружеском отношении педагога ко всем учащимся, точном применении критериев оценки. Практически объективность означает, что совпадают оценки, данные знаниям ученика разными педагогами при помощи разных методов и средств контроля.
Психологи установили следующие причины субъективности педагогов в оценке: 1) предпочтение внешне и внутренне привлекательных детей; 2) непроизвольное выделение детей, сидящих за первыми партами; 3) предпочтение детей, обладающих красивым почерком и правильным произношением; 4) недостаточная разработанность критериев оценки.
Принцип систематичности требует регулярного контроля на всех этапах процесса обучения. При этом должны использоваться разные виды и средства контроля.
Принцип наглядности (гласности) требует проведения открытых испытаний всех учащихся по одним и тем же критериям, а также оглашения и мотивации оценок.
В демократической школе к контролю предъявляются дополнительные требования: контроль не должен быть формальным; контроль должен иметь выраженную обучающую, воспитывающую и развивающую направленность; контроль должен соединяться с самоконтролем. В некоторых западных странах контроль является добровольным.
Виды контроля: предварительный, текущий, повторный, периодический, итоговый.
Предварительный контроль осуществляется в начале учебного года, в чтобы определить знание учащимися важнейших элементов курса предшествующего учебного года, а также в начале изучения нового предмет или крупного раздела.
Текущий контроль осуществляется в процессе усвоения каждой темы, из урока в урок. Его главная функция – обучающая.
Повторный контроль – параллельно с изучением нового материала повторяют изученный ранее.
Периодический (тематический) контроль осуществляется по целому разделу или значительной теме курса. Цель – диагностирование качества усвоения учащимися взаимосвязей между структурными элементами учебного материала, изучавшимися в разных частях курса. Главные функции периодического контроля – систематизация и обобщение.
Итоговый контроль проводится в конце каждой четверти (триместра) и по завершении учебного года. Итоговый контроль не сводится к механическому выведению среднеарифметического балла. Это прежде всего диагностирование уровня (качества) фактической обученности в соответствии с поставленной на данном этапе целью. К этому виду контроля можно отнести также выпускные и переводные экзамены.
Методы контроля. Наиболее распространенный метод контроля – устный опрос (беседа). Сущность его заключается в том, что учитель ставит вопросы учащимся по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам. По многим предметам (математика, физика, химия и др.) устный опрос сочетается с выполнением устных и письменных упражнений (например, записываются примеры или ведутся расчеты на доске). Недостаток устного опроса: в течение одного урока можно проверить знания лишь 3–4 школьников.
Устный опрос по форме может быть индивидуальным, фронтальным или уплотненным. Сущность фронтального (беглого) опроса состоит в том, что учитель расчленяет изучаемый материал на сравнительно мелкие части и задает вопросы большому числу учащихся. Недостаток этой формы опроса: ответ на 1–2 мелких вопроса не дает возможности качественно проверить знания школьника.
Сущность уплотненного опроса заключается в том, что учитель вызывает одного ученика для устного ответа, а 4–5 школьникам предлагает дать письменные ответы на вопросы, подготовленные заранее на отдельных листках (карточках).
Письменный опрос. Суть его в том, что учитель раздает ученикам заранее подготовленные на отдельных карточках вопросы или задачи, на которые они в течение 10–15 минут дают письменные ответы. Письменный опрос позволяет на одном уроке оценить знания всех учащихся.
Проверка домашних работ. Учитель периодически берет тетради с домашними заданиями учащихся для специального просмотра и проверки. У слабоуспевающих учащихся учитель должен регулярно проверять домашние работы.
Выставление поурочного балла. Поурочный балл выставляется ученику за его работу на всех этапах урока. Так, ученик отвечает устно, дополняет и исправляет ответы товарищей, вступает в диалог с учителем при изложении нового материала, проявляет сообразительность при закреплении знаний. Положительным моментом здесь является системность оценки.
Контрольная работа. Сущность этого метода состоит в том, что после прохождения отдельных тем или разделов учебной программы учитель проводит в письменной или практической форме проверку и оценку знаний, умений и навыков учащихся.
Дидактические требования, которые необходимо соблюдать при проведении контрольных работ:
1) контрольные работы целесообразно проводить тогда, когда учитель убедился, что пройденный материал хорошо осмыслен и освоен учащимися;
2) нужно предупредить учащихся о проведении контрольной работы за 1–2 недели и провести с ними соответствующую подготовку, а по возможности и предупредительные проверочные работы;
3) содержание контрольной работы должно охватывать основные положения изученного материала и включать в себя вопросы поискового, творческого характера;
4) во время контрольной работы необходимо обеспечить ее самостоятельное выполнение учащимися, не допуская подсказок и списывания (например, составив разные варианты заданий и разместив учащихся за отдельными столами);
5) контрольные работы желательно проводить в первой половине недели и желательно на втором или третьем уроке; недопустимо проведение двух и более контрольных работ в день;
6) учитель обязан не просто проверить и объективно оценить контрольные работы, но и провести анализ качества их выполнения, разбор наиболее типичных ошибок, организовать устранение пробелов в знаниях учащихся.
Дидактические тесты (программированный контроль). Тест – это стандартизированное испытание, которое позволяет количественно выразить оценку результатов учебной деятельности учащихся. Тесты предлагаются учащимся в письменном виде или с помощью компьютера.
Различают тесты четырех уровней. Тесты первого уровня – на знакомство с материалом (тесты на опознание, на различение, на классификацию, на соответствие, на установление правильной последовательности). Тесты второго уровня – алгоритмические, то есть на воспроизведение по памяти (тест-подстановка, тест «типовая задача», тест на описание последовательности действий в типичной ситуации). Тесты третьего уровня предполагают частично-поисковый характер деятельности учащегося (дополнение ответов, конструирование правильного ответа в ситуации с измененными условиями, перенос известного алгоритма в новые условия). Тесты четвертого уровня – исследовательские задания (уточнение известных результатов, получение новых результатов).
Основные требования к тестам. Каждое тестовое задание включает: 1) констатирующую часть (описание ситуации); 2) процедурную часть (указания по составлению ответа); 3) элементы самого выбора. Задание должно быть сформулировано четко и ясно, в утвердительной форме. Задание должно быть максимально кратким (не превышать 5–8 слов). Тест для текущего контроля рассчитывается на 10–15 минут. Для выполнения теста объемом в 60 заданий, представленных четырьмя формами (итоговый контроль), необходимо два астрономических часа.
Тест считается действенным, если его правильно выполняют 45–80% учащихся.
По В. Оконю, хороший тест – 50–65 %. 75 % правильных решений – задание слишком лёгкое.
Недостаток тестирования как метода контроля: с его помощью можно проверить лишь отдельные стороны усвоения изученного материала.
Тест - стандартизированное, ограниченное во времени испытание.
Свободные тесты: дополнить предложение, исправить ошибки... тесты с пробелами.
Графические тесты.
Ситуативные тесты.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему