Учебный контроль – это прежде всего деятельность учителя в учебно-воспитательном процессе по наблюдению за качественным и своевременным усвоением содержания образования и методов их усвоения и применения их учащимися, их развития в соответствии с государственными учебными программами.
Дидактами обращается внимание на необходимость учета отдельных сторон целостного знания учащихся в их взаимообусловленности и взаимозависимости. В последнее время предпринимаются попытки рассмотрения знаний учащихся как «целостного объекта», имеющего свою структуру. При этом учебная деятельность трактуется как процесс освоения и присвоения «готового» знания, а качество знаний учащихся как свойство продукта их учебной деятельности на различных ступенях. Выделяются три уровня качества знаний учащихся:
Во-первых, предметно-содержательный уровень, который выражается в воспроизведении отдельных сторон усваиваемого содержания внутренних и внешних связей изучаемого предмета. Этот уровень характеризует обученность школьников.
Во-вторых, содержательно-деятельный уровень, в котором выражаются результаты последовательного овладения учебным материалом, закреплением, актуализацией, преобразованием и реконструкцией знаний в процессе приобретения новых знаний. Этот уровень характеризует развитость учащихся.
В-третьих, содержательно-личный уровень, который выражает свойства личности, приобретенные под влиянием обучения в самостоятельной деятельности над разнообразным учебным материалом, формирующим убеждения личности. Этот уровень характеризует воспитанность учащегося.
При проверке знаний принимается во внимание и уровень обобщенности учебного материала и характер его воспроизведения учащимися. Обобщение учебного материала предполагает целостную систему, элементы которой подчиняются общим для них законам взаимосвязи всеобщности и формально-логическим способам обобщения.
Связи в обобщенном материале специфичны для каждого учебного предмета, их особенности зависят от познавательных объектов (учебного материала).
Обстоятельно продуманный, систематический и оперативный контроль предупреждает недочеты в знаниях, умениях и навыках, дисциплинирует учебную деятельность школьников. Главным в организации контроля является глубокий и всесторонний анализ причин состояния знаний, умений, навыков и развития с целью дальнейшего совершенствования учебно-воспитательной работы школы. Этой главной целью определяются функции, содержание и виды контролирующей деятельности учителя.
Функция контроля: выявлять фактическое состояние знаний по учебным дисциплинам и соответствие этих знаний требованиям действующих государственных программ; степень владения практическими умениями и навыками; причины слабых знаний всего класса или отдельных учащихся; объективность оценки знаний учащихся и соответствие их существующим нормам; совершенствование методов и примеров проверки качества знаний учащихся; определение конкретных видов и форм работы с отстающими, слабыми и сильными учащимися с целью постоянного обогащения объема знаний и развития; выявлять эффективность осуществления индивидуального подхода к учащимся; эффективность работы по развитию творческих способностей и профориентации учащихся.
Содержание контроля включает в себя: выявление основательности и осознанности усвоения учащимися важнейших теоретических сведений по каждому учебному предмету; выявление умений и навыков учащихся обосновывать теоретическими понятиями и правилами примеры и выводы, свои наблюдения; проявление самостоятельности при выполнении лабораторных работ; умение использовать в учебно-воспитательной деятельности полученные на экскурсии знания, способности сознательного участия в трудовой практике; выявление умения видеть проявление закономерностей в окружающей действительности; умения применять полученные теоретические знания при выполнении лабораторных и практических работ, упражнений, решении задач, в работе над сочинениями, на практических занятиях по трудовому и производственному обучению; определение уровня грамотности учащихся, навыков правильной устной и письменной речи; общего развития учащихся, умения мыслить последовательно, логически, диалектически.
Виды проверки знаний, умений и навыков учебной деятельности учащихся:
1. Устная проверка позволяет установить качество знаний и уровень культуры устной речи учащихся. Проводится она в формах индивидуальной и фронтальной. Индивидуальная проверка требует продуманных вопросов учителя и его умения вовлечь в мыслительную деятельность учащихся всего класса, строить учебный диалог с отдельными учащимися. Фронтальная форма устной проверки эффективна для активизации мышления в учебной деятельности всего класса. Проведение ее требует от учителя искусства правильно оценивать знания, умения и навыки каждого школьника в отдельности. От учителя требуется систематическое выявление глубины знаний, умений и навыков того ученика, которого будут оценивать.
Во время индивидуальной и фронтальной проверок не следует ставить оценки за ответ в порядке поощрения слабых и с целью побуждения их к учебной деятельности.
Уплотненная форма устной проверки проводится с применением заранее подготовленных заданий на карточках или по устным вопросам. Можно использовать эту форму проверки с применением программирования и контролирующих машин-экзаменаторов. Учитель одновременно работает со всем классом, проверяет выполнение задания части учеников, информируя класс о правильности и качестве выполненных заданий и оценку ученику ставит мотивированно.
2. Письменно-графическая проверка применяется в форме контрольных работ. Они позволяют за короткое время проверить знания всего класса. Для выяснения степени овладения знаниями, умениями и навыками учитель предлагает каждому ученику индивидуальную работу над собственными ошибками и учитывает результат этой работы при оценке.
3. Практическая проверка осуществляется при выяснении уровней умений и навыков по применению знаний на практике (при написании сочинений, решении задач, в работе на участке или на производстве, в выполнении практических и лабораторных работ и т. д.).
Оценку знаний следует сопровождать более или менее развернутым пояснением учителя. Время от времени необходимо привлекать к комментированию оценки учащихся класса, что способствует критическому осмыслению ими знаний, умений и навыков. При этом имеет место интенсивный процесс самопроверки учащимися своих знаний.
Качество и уровень знаний оценивается пятибалльной системой в соответствии с едиными критериями.
4. Поурочный балл применяется и допускается лишь в итоговой проверке с учетом текущей оценки знаний.
5. Зачет как форма проверки знаний, умений и навыков применяется в старших классах. Зачет можно проводить о изученным темам или разделам учебной программы.
К качественным показателям оценки отнесены «полнота и глубина, оперативность и гибкость, конкретность и обобщенность, свернутость и развернутость, систематичность и системность, осознанность» . Между этими качествами знаний существует определенная связь. Решающим условием повышения качества знаний школьников должен быть интерес к процессу познания, потребность в познании, самостоятельном осмыслении знаний и добывании их, формируемые в ходе учебной деятельности .
В процессе обучения учитель постоянно побуждает ученика к необходимости знать свой уровень усвоения учебного предмета. Оценка успеваемости учащихся – это определение степени усвоения знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями, которые предъявляются к ним школьными программами. Она определяется в процессе повседневного изучения учителем учебной работы учащихся.
Требования к знаниям учащихся каждого класса предъявляются дифференцированно.
Особое внимание при оценке уделяется проверке прочности и сознательности усвоения фундаментальных законов развития природы и общественной жизни.
Обучающая функция оценки выражается в воспроизведении, обобщении, углублении и осмыслении знаний, умений и навыков, одновременном применении их в новых условиях; правильная оценка стимулирует к усвоению новых знаний, умений и навыков, развивает активность в познавательной деятельности, побуждает к сознательному отношению к учебным занятиям, стимулирует познавательные интересы и формирует духовные потребности учащихся. Проверка знаний дает возможность учителю заметить успехи и недостатки в знаниях, умениях и навыках всего класса и каждого в отдельности учащегося. Результаты проверки позволяют учителю в последующем организовать работу с учащимися на достигнутом уровне познавательной деятельности.
Воспитывающая функция оценки заключается в том, что посредством проверки у школьников воспитывается ответственность за учебный труд, развивается внимание, память, мышление, речь, воспитывается убежденность в правильности усваиваемых знаний, что является предпосылкой к формированию мировоззрения учащихся.
Оценка дает возможность учащимся пережить чувство морального удовлетворения или неудовлетворения (в зависимости от результатов) от сознания выполненного долга в учебной деятельности, укрепляет веру учеников в свои силы и, если он добился положительных результатов, стимулирует его на дальнейшие успехи.
Оценка является отчетом о деятельности ученика перед Родиной, перед коллективом класса и школы, перед общественностью и семьей.
Оценка совершенствует знания, делает законченным процесс обучения, систематизирует знания, умения и навыки; она развивает самостоятельное мышление учащихся, закаляет их волю, настойчивость, самообладание и выдержку, дает возможность правильно определить вои силы и возможности. Учителю оценка позволяет наблюдать за ходом обучения, является необходимым условием его деятельности, помогает выявлять и находить верные пути совершенствования учебного процесса.
В конце учебных четвертей и в конце учебного года знания учащихся не рекомендуется оценивать по средней арифметической. Эти итоговые (четвертные и годовые) оценки должны отражать знания учащегося ко времени его аттестации. Они предполагают учет в комплексе: уровень знаний, степень развития умственных способностей, отношение ученика к учебе, его психофизические возможности.
В учебной деятельности учитель учитывает то, что каждый ребенок представляет собой неповторимую личность с присущими только ей особенностями. Следовательно, в учебной деятельности нераздельно осуществляется общепедагогическая, общая для всего класса программа в сочетании с индивидуальной программой (подходом) для каждого школьника.
Учитель определяет способы, приемы, темп усвоения знаний, умений и навыков каждого учащегося, но оценивает успехи всех по единым критериям и нормативным баллам.
Экзамены (от лат. «взвешивание», «испытание») – одна из форм проверки знаний, умений и навыков учащихся.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему