Технология межличностного общения в процессе формирования поликультурной языковой личности на занятиях по ИЯ

Концепция языковой личности принадлежит Юрию Николаевичу Караулову, утверждавшему, что нельзя познать сам по себе язык, не выходя за его пределы, не обратившись к его творцу, носителю и пользователю — к конкретной языковой личности. Уровень формирования языковой личности, в соответствии с теорией Ю.Н. Караулова, определяется не степенью овладения языковой системой изучаемого языка, а степенью постижения концептуальной системы носителей изучаемой лингвокультуры, позволяющей проникать в ментальный мир ее представителей, исследуя их знание и понимание явлений окружающей действительности.

Исходя из поликультурного характера востребованной в новых условиях языковой личности, необходимо обратиться к рассмотрению самого понятия «поликультурная языковая личность», формирование которой мы рассматриваем в качестве цели обучения иностранным языкам на современном этапе развития общества.

 Поликультурная языковая личность – это личность, в структуре которой средствами иностранного языка сформирован такой комплекс компетенций, который позволяет ей ориентироваться в концептосферах универсального, этнокультурного, социокультурного и индивидуально-культурного типов, что обеспечивает развитие её готовности и способности к активному позитивному взаимодействию с представителями поликультурного мира. Иначе говоря, поликультурная языковая личность владеет концептосферами собственной и других культур и способна на основе анализа языковых средств и речевого поведения определять содержание концептов, которыми оперирует партнер по коммуникации. (автор определения – Людмила Петровна Халяпина).

(Теперь перейдем к технологии межличностного общения).

Вот такую личность, мы, педагоги, и должны сформировать на своих занятиях по ИЯ. Успех преподавательского труда зависит не только от профессиональных знаний, но и от умения устанавливать и поддерживать тесные психологические контакты с людьми. Речь идет в данном случае, об использовании технологии межличностного общения. Конечно, такие личностные качества, как: общительность, умение слушать и говорить, доброжелательность к собеседнику (такт, терпение и выдержка, чуткость, отзывчивость и приветливость) помогают педагогу в его деятельности. Если педагог талантлив в общении, то и его учащиеся не будут знать трудностей в человеческих отношениях. Преподавателю помогают в его педагогическом труде такие качества, как: общительность и доброжелательность, умение слушать и говорить. Коммуникативные умения преподавателя способствуют созданию благоприятных условий для общения, нахождению нужного тона общения или нужной тональности общения.

Для успешного межличностного общения преподавателю, по мнению учебных-психологов, необходимы, прежде всего, такие умения, как:

1.    Умения наблюдать, быть внимательным, что позволяет педагогу видеть аудиторию в целом, и в то же время быть внимательным к каждому учащемуся, ориентироваться в их межличностных отношениях, узнавать и оценивать их сильные и слабые стороны при обучении языку,

2.    Умения планировать также крайне важны для педагога, так как они обеспечивают правильную подготовку к занятиям, дают возможность организовывать процесс обучения в зависимости от программы и конкретных условий обучения, предвидеть результаты каждого занятия и конечный результат обучения,

3.    Коммуникативные умения приобретают особую важность в процессе обучения такому предмету, как ИЯ, ибо ни создают благоприятные условия для общения на ИЯ, помогают находить не только нужный тон общения, но и темы разговора, интересующие учащихся,

4.    Организационные умения нужны преподавателю для того, чтобы умело использовать коллективные и индивидуальные формы работы, создавать дружный трудолюбивый коллектив, - коллектив единомышленников, находить помощников среди учащихся и т.д.

Современный методический стандарт также предусматривает определенные требования к преподавателю с целью формирования поликультурной языковой личности (ПЯЛ). При формировании ПЯЛ большая роль отводится социо-культурным фоновым знаниям. Из-за отсутствия этих знаний, учащиеся допускают много социо-культурных ошибок. Социо-культурные ошибки – это те погрешности или недостатки устной и письменной речи, которые являются следствием различий в социо-культурном восприятии мира. Это проявляется в некорректном употреблении лексических единиц, некорректном речевом поведении коммуникантов, незнании идиоматики ИЯ.

Соответственно, для успешного формирования поликультурной личности, на занятиях по ИЯ, преподаватель должен учитывать эти сложности, и обязательно включать социо-культурные фоновые знания в учебный материал занятий. При этом большое значение имеет аутентичность речи, умение употреблять идиоматические выражения, эвфемизмы, правильно использовать лексические единицы. Причем делать это так, как делают сами носители языка.

Примеры, - написание адреса и даты (различаются у европейцев и американцев), идиоматические выражения – «SinceAdamwasaboy” (При царе-Горохе), эвфемизмы: ugly – cosmeticallydifferentи т.д.

Аутентичность речи очень важна, т.к. она является признаком современной языковой культуры.

Аутентичность речи неотделима от аутентичности поведения. Поэтому учащихся надо знакомить с бытовым поведением носителей языка. Например, как написать поздравительную открытку.

Грамматическая правильность речи всегда считалась обязательной для владения иностранным языком. Практический опыт показывает, однако, что высокий уровень владения ИЯ характеризуют небезукоризненно правильные синтаксические структуры, а достаточно разнообразные речевые структуры, соответствующие разговорной традиции. Наблюдения показывают, что в современный методический стандарт целесообразно включить не традиционную грамматическую правильность речи, а речевую адекватность грамматики. Именно это характеризует современный уровень преподавания.

Результатом процесса формирования поликультурной личности на занятиях по ИЯ должны стать следующие навыки и умения студентов:

- знания о концептосферах разного уровня: универсальных, этнокультурных, социокультурных, индивидуально-культурных;

- умения сопоставлять культурные концепты универсального характера, определяя сходства между представителями разных стран и культур;

- умения, пользуясь одним или несколькими иностранными языками, выявлять и интерпретировать различия между разными культурами в целях достижения взаимопонимания;

- способность понимать, что культурные концепты имеют различное наполнение и смысловое значение в различных культурных группах и в соответствии с этим устанавливать отношения взаимопонимания и позитивного сотрудничества с представителями глобального поликультурного мира.

Все эти знания, умения и навыки возможно сформировать в студентах, только лишь используя эффективные технологии межличностного общения. Что же такое общение? Общение – это взаимоотношение собеседников, целью которых является воздействие людей друг на друга (Дмитренко Т.А.) Чем правильнее они общаются, тем большего понимания и взаимопонимания они добиваются.

Какие же умения нужны общающимся?

Во-первых, умение правильно оценить собеседника, быстро меняя свою речь, поведение в зависимости от поведения партнера. Это требует внимательного отношения к собеседнику, наблюдательности, доброжелательности.

Во-вторых, умения осознавать речевую задачу, цель общения и выбрать правильный тактический путь для ее достижения.

В-третьих, уметь анализировать свои промахи и недостатки, избегая повторения ошибок.

В-четвертых, применять общепринятые, правильные формы и методы речевого воздействия на собеседников.

Общение осуществляется у людей при помощи языка, который является важнейшим средством человеческого общения. Но существуют и другие средства общения. Например, к вербальным средствам общения относят также паузу, выразительную интонацию, громкость речи. К невербальным средствам общения относят: жестовые, мимические, пространственные. Сюда же относится поза, прикосновение, контакт глаз.

Современная методика преподавания ИЯ предполагает формирование у учащихся умений общаться в различным видах деятельности. Язык изучается не сам по себе, нужны не только знания о языке, а умения пользоваться им как средством общения.

Преподаватель ИЯ должен уметь стимулировать высказывания, создавать ситуации общения, а для этого ему недостаточно только знания ИЯ, ему необходимо уметь создавать атмосферу общения: атмосферу доброжелательности и сотрудничества.

Конечно, личность преподавателя всегда накладывает неповторимый отпечаток на его мастерство. Но есть такие «секреты» мастерства, которые должны быть достоянием каждого преподавателя. Это «секреты» преподавательского ремесла.

Психологи дают целый ряд советов для создания атмосферы общения на занятии по ИЯ:

1.      Говорить следует естественно, а не механически, заученно, все время обращая внимание на собеседника или собеседников,

2.      Не забывать также учитывать интересы собеседника. Если этого не делать, то можно разрушить всякую речевую интенцию или речевую инициативу.

3.      Стараться быть искренним, формализм и безразличие убивают дух общения.

4.      Следить за выразительностью интонации, жестов, мимики, это дает возможность лучше воздействовать на собеседника.

5.      Уметь во время общения двигаться, стоять, сидеть: даже от позы собеседника зависит речевая настроенность партнера.

6.      Быть доброжелательным: учащийся должен чувствовать, что его интересы – это и интересы преподавателя. Доброжелательность полностью исключает раздраженность, насмешку по поводу ошибки, а тем более грубость и крик.

7.      Если Вы используете какой-либо игровой прием, то его нужно довести до конца, иначе пропадет заинтересованность учащихся.

Межличностное общение – это важный компонент преподавательской деятельности, создающий атмосферу психологического развития личности учащегося. Преподаватель, умеющий создавать спокойную рабочую обстановку, атмосферу уважения, активности студента предпочтительнее преподавателя, студенты которого знают все правила, законы, но перегружены, скованы, имеют заниженную самооценку.