Так как нет никакого материала на эту тему, я оставляю здесь всё, что хоть как-то её касается.
Принцип учёта закономерностей памяти человека (из принципов воздания мотивации)
Француз Леон Мешо заметил, что мы запоминаем лучше всего:
1. то, что нам нужно, чем мы постоянно пользуемся (лексика классного обихода).
2. то, что мы воспринимаем в определённом контексте, к которому ещё предстоит не раз вернуться. Преподавателю по ИЯ нужно создавать на уроке ситуации, типичные для повседневного общения.
3. то, что нам приятно, где вовлечены эмоции - лучше память.
4. прерванные действия, так как их надо возобновить, используется приём "продолжение следует".
Например: учить песню по куплету за урок.
5. действия запоминаются лучше, чем мысли. А среди действий запоминаются лучше те, что связаны с преодолемнием препятствий.
На занятии по ИЯ преподаватель должен практиковать создание проблемных ситуаций, выйти из которых можно только употребив определённый материал.
___
Для того, чтобы удерживать внимание аудитории нужно использовать приём контраста. Для этого нужно сменять виды деятельности (чтение-письмо-аудирование и т.д.), а также темп занятия.
Каждый человек имеет ведущийтип восприятия информации: аудиальный, визуальный и кинестетический. Сейчас выделяют четвёртый, дигитальный, но он ещё не имеет широких описаний, а основывается на восприятии больше сути информации, чем пути её подачи. Для того, чтобы работа была эффективна для каждого учащегося, нужно использовать опоры на каждый из этих типов.
Внимание аудитории держится около двадцати минут, а потом идёт на спад, после этого снова начинает концентрироваться, свою работу нужно выстраивать с учётом этого, чтобы информация усваивалась в любое время. Лучше всего запоминается то, что сказано в начале и в конце, в связи с этим обязательно подведение итогов в конце занятия.
Память и её механизмы до сих пор изучены не слишком хорошо. Есть два варианта разделения видов памяти: на краткосрочную и долгосрочную и на долгосрочную, краткосрочную и рабочую. Рабочая память во втором разделении - это вид памяти, который удерживает информацию только на тот период времени, когда она нужна (например при чтении книги на ИЯ встретилось незнакомое слово, которое, человек уверен, больше не встретится, он смотрит его значение в словаре и читает дальше. когда слово встретится снова, он не сможет вспомнить его значения, потому что оно не ушло дальше рабочей памяти). Краткосрочная память хранит сведения дольше, тем не менее, информация не является присвоенной и при отсутствии использования, эта информация забывается. Долгосрочная память позволяет использовать информацию в своём объёме в любой необходимый момент. Для того, чтобы информация перешла в долгосрочную память она должна быть повторена не менее 7 раз (сразу после подачи, через 20 минут после подачи, через полтора часа после подачи, через восемь часов, через двадцать часов, через несколько недель и далее) (эту информацию я взяла из своих китайских лекций, не знаю, насколько она соответствует тому, что давала ТА)
Запомнить - это не всё, нужно ещё и уметь адекватно использовать при общении.
___
Преподаватель должен создавать непринуждённую атмосферу. Он должен побуждать учеников к общению, максимально приближенному к реальному. В определённый момент стоит начать общаться с учениками на ИЯ, чтобы они привыкали быть в языковой среде. Темы для обсуждения должны выбираться интересные для учеников, такие, которые они бы могли обсуждать и на родном языке между собой с интересом, должны включать в себя проблему или неоднозначный вопрос, который смогу обсуждать, высказывая собственное мнение. Задания должны помогать не только изучать язык, но и изучать самого себя, искать ответы на важные вопросы.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему