Мотив посещения школы первоклассниками Л.И.Божович: 6-7 лет – желание смены обстановки, новые впечатления, выполнение требований родителей, желание взрослости, быть как все (внешние причины). Мотив посещения школы следует отличать от мотива обучения. Они могут, как соответствовать друг другу, а могут и расходиться. Мотив обучения могут обуславливать следующие причины: интерес к учению вообще, желание получить образование в связи с пониманием его необходимости, желание заслужить похвалу. Исследования: выяснили, что мотив посещения школы зависит от отношения учителя (он пассивный, активный, + или -).
Мотивы учебной деятельности младших школьников.
Мц - беспрекословное выполнение требований учителя, «раз велел, значит нужно это сделать».
И.М.Вереникина: лонгитюдное исследование – дети от 6 до 10 лет, больше таких, которые мотивируют свою учебную деятельность чувством долга и уменьшается число детей, которые учатся ради интереса. Мотивационную роль играют получаемые ребенком отметки. По мнению Божович дети в 1-2 классе воспринимают отметку как оценку своих стараний, а не качества проделанной работы. Самый редкий мотив – познавательный. 3-4-е классы: начинают тяготиться своими обязанностями, их старательность уменьшается. А учащиеся 5-6-х классов начинают даже дразнить младших школьников за старание, называя их «зубрилками».
М. В. Матюхина: не все мотивы осознаются младшими школьниками в одинаковой степени. К плохо осознаваемым относятся мотивы долга и ответственности, благополучия, престижные, целый ряд мотивов, связанных с содержанием и процессом учения (интерес к объекту деятельности, к процессу деятельности, к результату деятельности). Но именно эти мотивы чаще всего выступают в качестве реальных побудителей учебной деятельности.
Мотиваторами учебной деятельности младших школьников могут быть социально-психологические факторы: желание хорошо выглядеть в глазах одноклассников, обожание своего учителя, желание доставить ему удовольствие своим ответом на уроке и получить от него похвалу. Сложно надолго удержать намерение ребёнка, надо давать небольшие задания.
Мотивация учебного поведения школьников средних классов.
Возникновение стойкого интереса к какому – то предмету. Повышенный интерес к одному предмету может сопровождаться общим снижением мотивации учения, аморфной познавательной потребностью, из – за чего могут быть нарушения дисциплины, пропуски уроков, не выполнение домашнего задания. Это может привести к формальному отношению к неинтересным предметам, зазубриванию без понимания. Это может быть связано со слабым понимание подростка того, что учеба ему нужна для дальнейшего профессионального роста и самоопределения. Л.И.Божович главный мотив поведения детей средних классов – найти свое место среди товарищей. Если этого не получается, то ребенок может начать стремиться получать отличные отметки.
Мотивация учебной деятельности и поведения детей в старших классах.
Основной мотив – подготовка к поступлению в профессиональное учебное заведение.
В.Л.Мунтян – степень адекватности самооценки учебных способностей в значительной степени влияет на мотивацию учения. У учащихся с адекватной самооценкой наблюдается высокоразвитые, познавательные интересы и положительная мотивация к учению. Учащиеся с неадекватной самооценкой учебных способностей часто допускают ошибки в своих выводах о степени трудности и путях достижения успеха в учении.
Мотивация учебной деятельности студентов.
Основные мотивы поступления в ВУЗ: желание находиться в кругу студенческой молодежи, большое общественное значение профессии и широкая сфера ее применения, соответствие профессии интересам и склонностям. Девушки чаще выбирают профессию из – за ее общественной значимости, широты сферы ее применения, возможность работать в крупном городе, а юноши – профессия соответствует их интересам и склонностям.
А.Н.Печников и Г.А.Мухина – ведущие учебные мотивы – профессиональные и личного престижа, менее значимые – прагматические (получение диплома) и познавательные. На первом курсе ведущая роль – познавательных, на втором – личного престижа, на 3 и 4 – оба вышеперечисленных, на 4 еще и прагматический.
А.И.Гебос выделил факторы, способствующие формированию положительных мотивов учения:
- осознание ближайшей и конечной цели обучения
- осознание теоретической и практической значимости усваиваемых знаний
- эмоциональная форма усвоения материала
наличие положительного эмоционального климата в группе.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему