Спирмен – создатель двухфакторной теории интеллекта, который сформулировал ряд постулатов:
1) интеллект не зависит от прочих личностных черт, не включает в свою структуру неинтеллектуальные качества и выступает как некая общая способность, от которой зависит успешность деятельности человека (генеральный фактор, или фактор g)
2) все люди обладают определёнными специфическими способностями (s-факторы), проявляющимися в решении конкретных задач.
Согласно этой теории, целью психологического тестирования должно быть измерение величины фактора g у каждого индивида. Специфические факторы измерять бесполезно, так как каждый из них сказывается только на одной какой-то функции.
Терстоун (1938), один из наиболее известных представителей многофакторной теории, выделяет уже семь «первичных умственных потенций», т.к. интеллект не может быть единым, поскольку он проявляется в различных способностях:
- Счётную способность, т. е., способность оперировать числами и выполнять арифметические действия;
- Вербальную гибкость, или лёгкость, с которой человек может объясняться, используя наиболее подходящие слова;
- Вербальное восприятие – способность понимать устную и письменную речь;
- Пространственную ориентацию;
- Ассоциативную память;
- Способность к рассуждению;
- Быстроту восприятия сходств или различий между предметами и изображениями.
Далее Дж. Гилфорд создаёт кубическую модель интеллекта, включающую 120 факторов, сгруппированных, исходя из того, для каких умственных операций они нужны, к каким результатам приводят эти операции и каково их содержание.
По своей природе это необихевиористская модель, включающая в себя:
стимул – содержание; то, о чем думает человек;
латентная операция - умственный процесс; как думает человек;
реакция - результат применения операции к материалу; к чему приводят умственные действия.
Выделенные 120 факторов распределяются между тремя показетлями:
- содержание определяется особенностями материала (изображения, символы, семантика, поведение)
- операции – психические процессы, с помощью которых производится обработка (познавательные функции или познание, память, дивергентное мышление в разных направлениях – основа креативного мышления, творчества и конвергентное - быстрое нахождение единственно верного или правильного решения) мышления)
- результат – некая форма, в которой испытуемый дает ответ (элементы, классы, отношения, система, преобразования и выводы).
Огромный вклад в учение об интеллекте внёс также Дж. Кэттэлл (1967):
- потенциальный интеллект, который имеется у человека с рождения, лежит в основе способности к мышлению, абстрагированию и рассуждению.
- «кристаллический» интеллект – знания, умения и навыки, получаемые по мере накопления жизненного опыта и зависящие от общества, в котором живёт человек (формируется у всех людей в течение жизни). Его уровень определяется уровнем развития третичных зон коры больших полушарий головного мозга. Частные факторы интеллекта определяются уровнем развития отдельных сенсорных и моторных зон мозга.
В дальнейшем происходило выделение высших и низших уровней интеллектуальной активности. Так, Ф. Вернон на основе факторного анализа получил фактор g, включающий порядка 56 % всех интеллектуальных функций. Этот фактор распадается на два основных групповых фактора: вербально-образовательные способности (вербально-логическое мышление) и практико-технические способности (наглядно-действенное мышление), которые, в свою очередь, включают в себя так называемые второстепенные групповые факторы (специальные способности): техническое мышление, арифметическая способность и др. В самом низу иерархического дерева помещаются более частные субфакторы
В рамках когнитивного подхода в конце 80-х – начале 90-х наибольшую известность получила концепция Р. Стернберга. По Стернбергу, существует три компонента интеллекта, отвечающие за переработку информации:
1. Метакомпоненты процессы управления, которые регулируют конкретные процессы переработки информации. К ним относятся признание существования проблемы; осознание проблемы и отбор процессов, пригодных для её решения; выбор стратегии; выбор ментальной репрезентации; распределение «умственных ресурсов»; контроль за ходом решения проблем; оценка эффективности решения.
2. Исполнительные компоненты – процессы более низкого уровня иерархии (кодирование, выявление отношений, приведение в соответствие, применение сравнения, обоснование, ответ).
3. Компоненты приобретения знаний - для того, чтобы субъект научился делать то, что делают метакомпоненты и исполнительные компоненты (избирательное кодирование, избирательное комбинирование, избирательное сравнение).
В ходе решения задачи компоненты работают согласованно. Таким образом, интеллект есть способность учиться и решать задачи в условиях неполного объяснения; при этом Стернберг отрицает роль скорости переработки информации для продуктивности интеллектуального процесса.
Г.Ю. Айзенк является представителем одномерного подхода к структуре интеллекта. По его мнению, можно говорить о различных типах концепции интеллекта: биологической, психометрической и социальной, соответствующих разным структурным уровням интеллекта.
В содержание понятия «биологический интеллект» включаются особенности функционирования структур головного мозга, отвечающих за познавательную активность. Они определяют индивидуальные отличия интеллекта и связывают их с наследственностью. Основными показателями «биологического интеллекта» являются характеристики усреднённых вызванных потенциалов (УВП), электроэнцефалограммы (ЭЭГ), кожно-гальванические реакции (КГР).
Психометрический интеллект измеряется тестами IQ, и, по мнению Айзенка, на 70 % зависит от наследственности, а на 30 % определяется средовыми факторами.
Различия в уровне социального интеллекта определяются не только IQ, но и другими индивидуальными характеристиками. Социальный интеллект определяется как способность индивида использовать психометрический интеллект в целях адаптации к требованиям общества.
Так, Айзенк высказывает мысль о существовании трёх основных факторов интеллекта: скорость, настойчивость и число ошибок, среди которых в качестве индикатора уровня интеллекта предполагается рассматривать индивидуальную скорость решения задач, или время реакции выбора из множества альтернатив.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему