Развитие речи подчинено определенным закономерностям. Существует специфический возрастной период ее развития – первые три года, по истечении которого процесс слухоречевого развития и обучения замедляется и требует больших усилий.
Развитие детской речи до трех лет традиционно делят на три основных этапа:
1) доречевой этап (первый год жизни). Этот этап выступает подготовительным в развитии речи: ребенок приобретает некоторый пассивный фонетический материал, овладевает своим голосовым аппаратом. На этом этапе выделяется несколько стадий:
- стадия крика (от рождения до двух месяцев) – это инстинктивная реакция ребенка на любой испытываемый им дискомфорт;
- стадия гуления (2-4 месяца) – это монотонная вокализация, напоминающая воркование голубя. На этой стадии ребенок произносит звуки, которые есть в самых разных языках.
Стадии крика и гуления находятся в рамках наследственной программы (без внешнего социального подкрепления) и характерны даже для глухонемых.
- стадия лепета (4-12 месяцев). Появление этой стадии определяется действием механизма имитации – основго речевого механизма доречевого этапа. Ребенок бессознательно подражает звукам слышимой речи. В лепетной стадии ребенок произносит не звуки и не слова, а слоговые образования, которые могут быть непроизвольно удвоены («ма-ма, па-па, дя-дя» и т.д.). Это так называемые псеводслова, которые первоначально не связаны с событиями, лицами, предметами.
Это время также совпадает с новым этапом развития психомоторики. Ребенок начинает делать первые шаги, в короткое время обучается ходить. Развивается активная манипулятивная деятельность рук. В захватывании кистью предметов начинает участвовать большой палец и конечные фаланги остальных пальцев.
Наблюдаются некоторые различия в темпах развития речи у мальчиков и девочек. Есть указания на то, что у девочек псевдослова появляются на 8-9 месяце жизни, у мальчиков — на 11-12 месяце.
Речевая активность ребенка в этом возрасте ситуативна, тесно связана с предметной-практической деятельностью ребенка и существенно зависит от эмоционального участия взрослого в общении.
2) Этап первичного освоения языка / дограмматический (второй год жизни). На этом этапе начинает проявляться ориентация на слово: появляются однослоговые ударные и однословные сигналы – «слова – тексты», обозначающие ситуацию (стадия холофразы – однословного предложения – у детей от одного года трех месяцев до одного года восьми месяцев). Дети в возрасте между 1,5-2 годами начинают использовать двусловные предложения, которые представляют собой два последовательно однословных предложения, не согласованных между собой. Число таких двусловных предложений ежемесячно увеличивается в два-три раза. В это же время начинается бурный рост словарного запаса.
К концу второго года жизни формируется элементарная фразовая речь. Существуют также большие индивидуальные различия в сроках ее появления. Эти различия зависят от многих причин: генетической программы развития, интеллекта, состояния слуха, условий воспитания и т.д.
Для фраз конца второго года жизни характерно то, что они большей частью произносятся в утвердительной форме и имеют особый порядок слов, при котором “главное” слово стоит на первом месте. В этом же возрасте дети начинают говорить с игрушками, картинками, домашними животными. К двум годам речь становится основным средством общения с взрослыми. Язык жестов и мимики начинает постепенно угасать.
Речевое развитие ребенка формируется оптимально при индивидуальном общении его с взрослым. Ребенок должен ощущать не только эмоциональное участие в его жизни, но и постоянно на близком расстоянии видеть лицо говорящего. Недостаток речевого общения с ребенком существенно сказывается на его развитии не только речевом, но и общем психическом.
3) Этап усвоения грамматики (3 года). На этом этапе ребенок усваивает основы грамматического строя зыка: грамматические категории, правила словообразования. Слова становятся зависимыми составными частями предложения – ребенок переходит к флексийной речи.
После трех лет интенсивно развивается фонематическое восприятие и овладение звукопроизношением. Считается, что звуковая сторона языка при нормальном речевом развитии ребенка полностью формируется к четырем-пяти годам жизни.
Таким образом, в ходе развития речи в первые три года ребенка активно формируются важнейшие составляющие компоненты речи: фонетика, лексика, грамматика.
Пик словообразовательной активности (словотворчества) приходится на возраст 3-7 лет (дошкольный период).
В этот же период появляется так называемая эгоцентрическая речь – речь ребенка, обращенная к самому себе. У детей 5-7 лет эгоцентрическая речь постепенно убывает, а после 7 лет практически исчезает совсем. Взгляды на природу различны:
- швейцарский психолог и биолог Ж. Пиаже рассматривал эгоцентрическую речь как генетически первичную, из которой затем развивается речь социальная, обращенная к другому. Так, эгоцентрическая не выполняет коммуникативных функций и выступает лишь сопровождением действий ребенка.
- отечественный психолог Л.С. Выготский придерживался иной позиции: эгоцентрическая речь развивается на пути от внешней речи к речи внутренней. По своей форме эгоцентрическая речь – речь внешняя (громкая), а по функции (по своей природе) она является внутренней речью.
Нормальное развитие речи позволяет ребенку перейти к новому этапу — овладению письмом и письменной речью.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему