Память обладает определенными характеристиками. Основными характеристиками памяти являются: объем, быстрота запечатления, точность воспроизведения, длительность сохранения, готовность к использованию сохраненной информации.
Объем памяти – это важнейшая интегральная характеристика памяти, которая характеризует возможности запоминания и сохранения информации. Говоря об объеме памяти, в качестве показателя используют количество запомненных единиц информации.
Точность воспроизведения – это характеристика отражает способность человека точно сохранять, а самое главное – точно воспроизводить запечатленную в памяти информацию.
Длительность – это характеристика памяти, отражающая способность человека удерживать определенное время необходимую информацию.
Очень часто на практике можно столкнуться с тем, что человек запомнил необходимую информацию, но не может ее сохранить в течение необходимого времени. Иногда бывает по – другому. Человек запомнил всю необходимую информацию, но когда потребовалось ее воспроизвести, то он не смог этого сделать. Однако, спустя некоторое время он отмечает, что помнит все, что сумел выучить. В данном случае можно говорить о другой характеристике памяти – готовности воспроизвести запечатленную в памяти информацию.
К процессам памяти относятся: запоминание, сохранение, забывание, воспроизведение.
Запоминание - процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее. Первоначальная форма запоминания - непроизвольное, т.е запоминание без заранее поставленной цели - запомнить без использования каких-либо приемов, помогающих запоминанию.
Большое значение при запоминании имеет постановка не только общей задачи запоминания того, что воспринимается, но и более частных, специальных задач. В одних случаях, например, ставится задача - запомнить только основные, главные мысли, наиболеесущественные факты, в других - запомнить дословно, в третьих - точно запомнить последовательность фактов.
Постановка специальных задач оказывает значительное влияние на запоминание, равно как и на последующее воспроизведение. Под их воздействием меняются сами процессы запоминания и воспроизведения. При дословном запоминании, например, материал повторяется чаще всего небольшими кусками, иногда повторяются несколько раз подряд отдельные фразы, отдельные слова, специально отмечается последовательность слов. При воспроизведении дословно заученного материала человек старается опираться на словесные (речедвигательные) связи; поэтому в случаях затруднений, "запинки" он вновь произносит начатый текст или фразу. Меняются в зависимости от частных задач и результаты запоминания.
Большую роль при запоминании играет установка на прочность запоминания. Экспериментально доказано, что если перед учащимися ставится задача - запомнить материал в одном случае на "короткий срок", в другом - "надолго" или "навсегда", то при неожиданной проверке (через месяц или два после запоминания) материал, запомнившийся "на короткий срок", воспроизводится хуже, чем то, что запоминалось "надолго". Это различие в прочности запоминания объясняется тем, что инструкция "запомнить надолго" вызывает более сложную умственную деятельность по сравнению с тем случаем, когда такая инструкция отсутствует.
Запоминание зависит от характера деятельности, и, прежде всего от активности и самостоятельности ее выполнения.
Важным условием запоминания любого материала является его понимание, осмысливание, раскрытие в нем существенных связей и отношений. Для этого текст должен быть прочитан целиком и в нем должны быть выделены наиболее важные части. Разделяя текст на части, надо устанавливать связь между ними, объединять их в целое. В результате этого составляется план текста (мысленный или путем записи). Отдельным разделам плана даются заглавия, а для более полного и точного запоминания содержания их можно кратко формулировать в виде тезисов. Выделенные таким образом разделы плана становятся "смысловыми опорами" при дальнейшем воспроизведении
текста.
Очень важно связывать то, что заучивается, с ранее приобретенными знаниями как с прочной опорой запоминания, включать заучивание в уже имеющуюся систему знаний, устанавливать сходство и различие с тем, что уже известно из прошлого опыта. Значимыми в запоминании являются повторения.
Схема этапов запоминания:
1. Осознание цели.
2. Понимание смысла.
3. Анализ материала.
4. Выявление главных мыслей. ' '
5. Обобщение.
6. Запоминание обобщений.
Следующий процесс памяти - сохранение.
Сохранение - способность удерживать информацию в памяти в течение некоторого времени до момента актуализации этой информации.
Сохранение заученного зависит от глубины понимания, от установки. Включение в деятельность - важное условие сохранения. Иногда при сохранении изученного наблюдается явление реминисценции. Суть ее в том, что воспроизведение, отсроченное на 2-3 дня, оказывается лучше, чем воспроизведение непосредственно после заучивания. С физиологической точки зрения реминисценция объясняется тем, что сразу после заучивания по закону отрицательной индукции наступает торможение, а затем оно снимается.
Сохранение будет более полным, если при заучивании отсутствовали раздражители, и переход от одного к другому материалу сопровождался перерывом. Например, для эффективного сохранения учебной информации надо готовить предметы менее сходные по содержанию (после математики - историю, а не геометрию). Перенапряжение ухудшает сохранение.
Забывание выражается либо в невозможности припомнить или узнать, либр в ошибочном припоминании и узнавании. Забывается то, что не имеет для человека жизненно важного значения, не вызывает его интереса, не соответствует его потребностям, не занимает существенного места в его деятельности и поэтому не получает достаточного подкрепления. Темп забывания в большой мере зависит от содержания и объема материала. Бессмысленный или бессвязный материал (например, отдельные слоги, слова, цифры и т.д.) забывается гораздо быстрее, чем связный смысловой материал (фразы, стихи и т.п.). Забывание наступает также быстрее при умственном или физическом утомлении, причиной забывания может быть и действие посторонних раздражителей.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему