Новообразования
1.Наличие сенситивных периодов. В развитии психики ребенка выделяется ряд возрастных периодов с характерными особенностями формирования восприятия, мышления и других высших психических функций (ВПФ) (3-4 года), а также, свойственной для каждой из них, сензитивностью, специфической восприимчивостью для развития определенных ВПФ – это так называемые сенситивные периоды. Например, (по Лейтесу): язык – 2- 3года, музыка – 4-5 лет, математика – 15 лет, наука – после 20 лет.
2. Выделяются также критические периоды, или кризисы развития (Л.С. Выготский), через смену которых происходит возрастное развитие психики, подчеркивающие его неравномерность. При этом переход от одного периода к другому может проявляться в виде резкого изменения, «скачка» развития (А. Коссаковский). Физиологически критический период характеризуется «преобразованием одного доминантного состояния, требующееся в последующем возрастном периоде» (И.А. Аршавский). Критичность развития ВПФ, приуроченного к определенному периоду, проявляется в необратимом, как принято считать, угасании возможностей эффективного развития (Я.Л. Коломинский). В этой связи понятия сенситивных и критических периодов во многом близки и нередко объединяются.
Выготский говорит о новообразованиях, которые появляются к концу возрастного периода и приводят к перестройке структуры сознания. Они свидетельствуют о распаде старой системы и образовании новой.
3. Неравномерность психического развития (гетерохронность). Известно, что неравномерность психического развития является его неотъемлемым, внутренне ему присущим свойством. (Б.Г. Ананьев). При этом необходимо рассматривать ее не только во внешнем аспекте, как неравномерность темпов развития психики в целом – чередование периодов ускорения и замедления темпов развития, а в критические фазы возможность кратковременного регресса – но и во внутреннем, структурном аспекте, как асинхронность развития отдельных функциональных систем, либо различных подсистем внутри одной системы (межсистемная и внутрисистемная гетерохрония по П.К. Анохину). Гетерохрония, являясь отражением внутренней противоречивости развития, может рассматриваться как его внутренний источник. Так, например, развитие головы опережает развитие тела, центральная часть тела развивается быстрее, чем периферийная (кроме подросткового возраста, когда рост конечностей происходит быстрее).
4. Принцип эпигенеза. Основополагающим принципом психического развития представляется принцип эпигинеза, являющийся общим системным принципом прогрессивного развития, формирования систем все более возрастающей сложности, с переходом к более высоким уровням организации путем интеграции прежних способов организации с новыми, с последующей их модификацией (Е.Ф. Рыбалко).
5. Индивидуальность темпов развития, отсутствие единого унифицированного ритма развития всех детей (А. Валлон) при сохранении общих закономерностей развития – перехода от одного периода к другому, наличия единого плана, или вернее, последовательности стадий развития позволяет говорить лишь об ориентировочных возрастных границах каждого периода, с выраженными индивидуальными вариациями. Размах вариации с возрастом имеет тенденцию к росту при переходе от одного периода к другому, соответственно возрастные границы периодов становятся более размытыми. Это связано с известной закономерностью уменьшения с возрастом роли генетических факторов развития с присущей им жесткой детерминированностью, и возрастания влияния факторов социальных, более вариабельных. При этом более значимую роль начинает играть индивидуальный опыт как фактор развития. В частности. Подобное снижение влияния генетических факторов в период пубертатного созревания было показано Н.Г. Липовецкой. По мнению М.С. Егоровой, В.В. Семеновой, с возрастом уменьшается степень генетической обусловленности межиндивидуальной изменчивости таких черт темперамента и личности, как активность, эмоциональность, социабельность, экстроверсия и интроверсия, невротизм. Можно сослаться также на эволюционногенетический принцип, согласно которому филогенетически более молодые функции обладают большей индивидуальной изменчивостью.
6. Влияние на развитие социальной ситуации (Выготский). Социальная ситуация включает:
- объективное условие онтогенеза и социогенеза (социальные, экономические, правовые предпосылки развития);
- социальный статус детства (историко –культурные и хронологические характеристики детства, принятые в обществе);
- социальные роли, которые реализует ребенок в обществе.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему