Нужна помощь в написании работы?

В методической литературе приводится несколько оснований классификации тестов.

В работе К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой все тесты классифицируются по трем основаниям:

1. По форме – устные и письменные, индивидуальные и групповые, аппаратурные и бланковые, предметные, компьютерные, вербальные и невербальные.

2. По содержанию (предмету) диагностирования – изучающие свойства интеллекта, способности, отдельные характеристики личности.

3. По цели тестирования – предназначенные для самопознания, диагностирования специалистом или профессионального отбора.

Приведенная классификация отличается компактностью, но под одной категорией объединены довольно разнородные методики.

Более разностороннюю классификацию дают Л.Ф. Бурлачук и С. М. Морозов. Они выделяют 6 оснований тестовых методик:

7.                По задачам – вербальные и практические;

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

8.                По формам процедуры обследования – индивидуальные и групповые.

9.                По направленности – тесты, диагностирующие различные стороны, качества, свойства личности или группы.

10.           По наличию или отсутствию временных ограничений на выполнение тестовых заданий – тесты, учитывающие скорость выполнения заданий, тесты результативности.

11.           По уровню стандартизации – высоко стандартизированные и слабо.

12.           Аппаратурные и бланковые тесты.

Данная классификация тоже имеет свои изъяны. В частности, последняя категория не имеет названия.

Наиболее удачную и подробную классификацию предлагает В.В. Столин.

Центральным основанием дифференциации у него является главный методический принцип, положенный в основу той или иной методики.

3.                Объективные тесты.

4.                Методики стандартизированного самоотчета, в том числе:

а) тесты – опросники;

б) открытые опросники, предполагающие последующий контент – анализ;

в) шкальные техники, построенные по типу семантического дифференциала Ч. Осгуда, методики классификации;

г) индивидуально – ориентированные техники типа ролевых репертуарных решеток.

3. Проективные техники.

4. Диалогические (интерактивные) техники (беседы, интервью, диагностические игры).

По диагностируемым субъектам тесты подразделяются на индивидуальные (личностные) и групповые.

По форме получаемых результатов или реагированию на стимульный материал тесты подразделяются на вербальные (стимульный материал, ответы на него представлены в языковой форме, задания в этих методиках апеллируют в памяти) и невербальные (к ним относится большинство рисуночных тестов, предметных, аппаратурных).

По целям диагностирования выделяют тесты самопознания, диагноза специалиста для клиента и тесты экспертизы. Первые не являются строго научными, публикуются в популярных газетах, журналах, отличаются простотой тестирования и подсчета результатов. Вторые являются наиболее строгими в плане стандартизации процедуры тестирования и структуры, содержания тестовых заданий. Эти тесты должны быть валидны как теоретически, так и эмпирически. Аналогичные требования предъявляются и к тестам экспертизы. Различия лишь касаются процедуры тестирования. В одном случае оно происходит по просьбе клиента, заинтересованного в получении достоверной и надежной информации, в другом – по инициативе администрации, желающих проверить своих сотрудников на профпригодность или нанять на работу наиболее достойных.

Также, по форме преподнесения стимульного материала тесты делятся на устные, письменные (в т. ч. бланковые), аппаратурные, предметные, компьютерные.

Тесты – опросники состоят из нескольких десятков вопросов (утверждений), относительно которых испытуемый выносит свои суждения (как правило, «да» или «нет, реже трехальтернативный выбор»).

Шкальные техники строятся по типу семантического дифференциала Осгуда и позволяют выявлять отношения к различным явлениям на основе предъявляемой совокупности шкал (обычно 5 – 7 шкал).

Проективные тесты отличаются тем, что стимульный материал характеризуется неопределенностью, предполагающей самые разнообразные трактовки. Впервые термин «проективная техника» был использован Л.К. Франком в его статье «Применение проективных методов в исследовании личности». Интерпретация результатов в этих методиках связана преимущественно с психоанализом (тест Роршаха, ТАТ, Сонди и др.).

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
Поделись с друзьями