Проблема психологических тестов принадлежит к числу наиболее сложных, противоречивых и наиболее запутанных проблем общей, дифференциальной и педагогической психологии. На это указывал ещё в 1920-х гг. В. Штерн, писавший, что по отношению к тестам «в преувеличенных надеждах и преждевременных требованиях нет недостатка, так же как и в бессмысленных нападках и бесплодной критике».
Многообразие психодиагностических методов объясняется различием целеё, которые достигаются в процессе их использования, и теоретических концепций, на базе которых они разрабатываются.
Активность применения таких методов для решения различных задач периодически меняется. Это обусловлено рядом причин, относящихся как к особенностям самих методов, так и к оценке получаемых с их помощью результатов, определяющих в конечном итоге практическую полезность психодиагностики.
Цели применения психодиагностических методов зависят от содержания прикладных задач, предполагающих оценку и учёт индивидуально-психологических особенностей обследуемых.
Концепции, составляющие методологическую основу методов психодиагностики, также меняются в зависимости от результатов теоретических и экспериментальных исследований в области общей психологии и различных её разделов, а также косвенно зависят от воззрений и предпочтений их авторов.
Одной из ключевых проблем разработки методологической базы психодиагностики является главная теоретическая проблема психологии человека – проблема выбора адекватной (в данной ситуации) модели личности. Проблема эта в настоящее время должным образом не решена ни в одном из разделов научной психологии.
Отсутствие единой, или хотя бы примерно согласованной концептуальной базы в психодиагностике существенно снижает её возможности по решению практических задач. Кроме того, это обстоятельство существенно влияет на отношение непрофессионалов к результатам психодиагностических обследований.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему