Основные принципы работы учреждения  дополнительного образования (цели и задачи).

Программа деятельности ГОУ Детской школы искусств «Юность» Авторы: Гончарова Галина Николаевна, зам. директора по УВР; Сметанина Наталья Ипатьевна, зав. подразделением, к.п.н. Модель детской школы искусств «Юность» представляет собой совокупность единых образовательных сред, обеспечивающих наиболее благоприятные условия для творческих коллективов школы с их индивидуальным развитием и неповторимым своеобразием, объединенных системной деятельностью по освоению музыкального искусства, образующих единое образовательное пространство, благотворно воздействующее на детей, родителей, педагогов и жителей социума. Приоритетное направление деятельности: совершенствование системы музыкально-эстетического воспитания детей и молодежи на основе приобщения к созидательному процессу музыкального творчества. Цели и задачи программы Цель программы — создание в ДШИ «Юность» системы дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности – единого образовательного пространства, обеспечивающего «сквозное» решение педагогических задач и индивидуализирующее образовательный путь ребенка в условиях свободы выбора. Одна из основных задач школы: отвечать динамичным образовательным запросам населения района и округа, требованиям времени и задачам, поставленным в городской программе «Столичное образовании-3». При этом должны учитываться долгосрочные тенденции, определяющие развитие образования на старте XXI века:  в качестве своей высшей цели образовательные системы в демократическом обществе выдвигают становление саморазвивающейся и самоопределяющейся личности, способной к открытому, творческому взаимодействию с людьми, природой, обществом, государством, ноосферой на основе общепринятых гуманистических ценностных ориентации, открытой диалогу культур;  возрастают требования к качеству образования;  повышается роль диагностики индивидуального развития детей;  приоритетными становятся здоровьесберегающие технологии;  увеличиваются требования к квалификации и компетенции педагогических кадров;  информатизация образования относится уже не к «образу будущего» – она превращается в насущную, жизненно важную потребность. Следовательно, образование должно меняться как организационно-педагогическая система. В соответствии с этим поставлены задачи школы на 2004-2006гг.:  предоставить каждому обучающемуся школы право выбора вида художественно-эстетической деятельности, уровня сложности и темпа освоения образовательной программы;  гармонизировать образовательный процесс с природой ребенка, его интересами, потребностями и музыкально-художественными способностями;  обеспечить практико-ориентированную технологию художественно- эстетического образования детей;  расширить число предметных областей от раннего эстетического развития до допрофессиональной подготовки, создать возможность смены типов деятельности для того, чтобы каждый ребенок мог оценить свои интересы, свои возможности в области музыкального искусства, сделать более осознанный профессиональный выбор:  дать возможность детям выбирать тог круг общения, который соответствует их интересам и творческому развитию.  Эти положения легли в основу концептуальной модели деятельности школы по созданию целостной, разноуровневой, многоступенчатой системы эффективного дополнительного образования детей средствами музыкального искусства. Концепция и основные принципы организации Жизнедеятельности ДШИ «Юность» Концепция деятельности детской школы искусств «Юность» государственного образовательного учреждения дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности – это создание целостной, разноуровневой, многоступенчатой системы в определенной логической последовательности выстроенного образовательного пространства, обеспечивающего «сквозное» решение педагогических задач и индивидуализирующее образовательный путь ребенка в условиях свободы выбора. Концепция деятельности школы строится на следующих принципах:  Принцип целостности способствует организации собственно образовательного процесса и его содержания как непрерывно развивающейся деятельности обучающегося по освоению определенной области культуры.  Принцип комплексности способствует проявлению интегративных качеств образовательного процесса и раскрывается в особой организации деятельности на основе интегрирования содержания и форм образовательного процесса, взаимосвязи предметных областей, взаимодействия субъектов образовательного процесса.  Принцип преемственности способствует: обеспечению логики построения образования между разными ступенями (классами), этапами («вертикаль») и между разными формами («горизонталь»; установлению связей между ранее приобретенным опытом и новыми знаниями.  Принцип многоуровневости способствует выстраиванию логики, образовательного пространства по этапам (ступеням) с учетом целесообразных функций каждой ступени и с прогнозированием результатов. Схема многоуровневости образовательного процесса в ДШИ «Юность» представлена следующим образом: 1-я ступень – подготовительная (раннее эстетическое развитие), на которой обучаются дети 5-7 лет; 2-я ступень – общее художественное развитие (дети 7-12 лет); 3-я ступень – подростки 13-18 лет. Здесь, с одной стороны, продолжается общее музыкальное развитие детей, которые не планируют связать свою профессиональную жизнь с искусством; с ругой стороны, осуществляется допрофессиональная подготовка детей, настроенных продолжать обучение в профильных средних и высших профессиональных образовательных учреждениях.  Принцип раннего вхожденияв художественно-эстетическую деятельность способствует раннему эстетическому развитию, адаптации детей к коллективу, искусству, художественно-эстетической деятельности и пр.  Принцип ранней профессиональной ориентации способствует ускорению процесса социокультурной адаптации детей и юношества.  Принцип открытости, с одной стороны, способствует приему в школу всех детей, а, с другой, создает основу взаимодействия общего, дополнительного и специального образования, расширяет возможности поступления, выхода и перехода на различные ступени дополнительного образования детей.  Принцип вариативности обеспечивает свободу выбора индивидуальной траектории образования на основе разработки различных вариантов образовательных программ, модулей, технологий, дифференцированных по содержанию в зависимости от возраста, исходного уровня развития, индивидуальных особенностей, специальных способностей, интересов и потребностей детей и подростков. Ожидаемые результаты  Системные преобразования в развитии, воспитании и обучении ребенка: развитие личности ребенка физически и психически здоровой, свободной, активной, творческой, жизненно стойкой; приобретение новых практических умений и навыков, необходимых для дальнейшего профессионального самоопределения воспитанников школы; улучшение коммуникативных способностей у детей, взаимоотношений между всеми участниками образовательного процесса, толерантных отношений в ближайшем социальном окружении (семье, школе, дворе); повышение социальной гибкости ребенка, стойкого иммунитета к негативным проявлениям в жизни общества.  Системные преобразования в деятельности школы: наличие открытой, целостной, гибкой и разноуровневой образовательной системы в рамках единого образовательного пространства; коллектив высокопрофессиональных педагогов-единомышленников; банк образовательных программ (авторских, инновационных, адаптированных, модульных, комплексных), отвечающих современным требованиям педагогики, психологии:  методическое обеспечение и сопровождение образовательного процесса;  стабильный контингент обучающихся в пределах лицензии;  оптимизация управления процессом жизнедеятельности школы.