Поделись с друзьями
Нужна помощь в написании работы?

Педагогическая технология есть последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач; научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Однако несмотря на формальную схожесть определений, педагогическая технология и, например, технология обработки металлов – различные по уровню сложности и предсказуемости результата процессы. В силу индивидуальных различий между людьми, в педагогике не может быть одинаковых исходных данных и точной копии действий различных педагогов. Кроме того, описание педагогических процессов не формализуемо полностью (педагогика не относится к числу точных наук). Поэтому даже строгая разработка конкретной технологии на научной основе не отменяет теорию и методику (она основывается на них), а также не исключает мастерства использующего технологию педагога, проявления им импровизации и творчества в педагогическом процессе.

Понятие педагогической технологии используется на трех иерархически соподчиненных уровнях. Общепедагогическая технология описывает целостный педагогический процесс, включая все компоненты: цель, содержание, средства, методы, формы обучения и воспитания. В ее основе лежат определенные идеи (философско-педагогическая позиция). Технологии такого уровня целесообразно отнести к воспитательным системам. Частнометодическая технология описывает систему действий и включает методы и средства для реализации конкретного содержания образования (например, технология обучения физике в школе). Локальный уровень технологии – это описание процесса и средств решения частных педагогических задач (например, технология проведения краеведческой экскурсии или технология развития субъектности ребенка).

Педагогическая деятельность может осуществляться как специально подготовленными педагогами-профессионалами, так и каждым человеком, независимо от профессии (воспитание детей, самообразование). Профессионально-педагогическая деятельность в наиболее общем виде представляет собой организацию (включая проектирование, реализацию, управление) взаимосодействия с различными субъектами образовательного процесса (воспитанниками, их родителями, педагогами), направленного на решение педагогических задач. Целью такого взаимосодействия является не методическое, организационное или техническое совершенство процесса, а личность учащегося, его развитие (А.А. Реан).

Эффективность педагогической деятельности зависит от внешних (социально-экономические, материально-технические и организационно-управленческие условия деятельности педагогов) и внутренних факторов. Особенность педагогической деятельности заключается в том, что для нее не являются необходимыми сложные средства труда. Основное средство – это личность педагога, его мастерство. Поэтому определяющими факторами являются внутренние, такие как:

– широта и глубина профессиональных знаний педагога (общекультурных, психологических, педагогических, предметных);

– степень владения профессиональными навыками и умениями (аналитическими, прогностическими, проективными, мобилизационными, информационными, развивающими, ориентационными, перцептивными, умениями общения и педагогической техникой);

– педагогическая направленность (интерес к профессии, стремление к совершенствованию человека, собственному саморазвитию, желание понять других и др.);

– педагогические способности – это способности к активной, разносторонней, творческой профессиональной и социально-культурной деятельности, а также способности к собственному саморазвитию;

– позиция педагога – система его интеллектуально-волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру;

– личностные особенности (высокая гражданская ответственность, любовь к детям, высокая культура и нравственность, тактичность, доброжелательность, общительность, эмпатия, наблюдательность, справедливость, эмоциональная стабильность и др.).