Поделись с друзьями
Нужна помощь в написании работы?

Система образования в России обладает следующими характеристиками: стандартизация, регионализация, вариативность, многоуровневость и непрерывность.

Одной из современных тенденций развития образования является его стандартизация. Понятие стандарта, как «образца, нормы, мерила», пришло в область образования из производства, где государственный или отраслевой стандарт есть инструмент контроля за качеством продукции. Стандарт образования – это система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по его достижению (В.С. Леднев).

Тест на внимательность Только 5% пользователей набирают 100 баллов. Сколько баллов наберешь ты?

Узнать

Государственные образовательные стандарты выполняют следующие функции:

– обеспечение качества образования;

– обеспечение единства образовательного пространства РФ;

– основа для объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования;

– основа для разработки примерных образовательных программ;

– предел, в рамках которого государство гарантирует общедоступность и бесплатность образования (для общего среднего образования).

Итак, устанавливая образовательный стандарт, государство требует от своего гражданина достижения определенного стандартом уровня образованности, гарантируя при этом необходимый уровень образовательных услуг. Стандартизация образования в России вызвана учетом тенденций развития мирового образования, а также необходимостью создания единого образовательного пространства, где обеспечивается единый уровень образования, получаемого в различных образовательных учреждениях.

Стандарт образования является средством регламентации обучения и определяет: 1) обязательный минимум содержания образовательных программ; 2) максимальный объем учебной нагрузки обучающихся; 3) требования к уровню подготовки выпускников. Путем выделения федерального, национально-регионального и школьного (ученического) компонентов содержания образования в образовательном стандарте заложены основы для регионализации и вариативности образования. Иными словами, стандарт не должен создавать условий, приводящих к унификации и стандартизации личности, а должен выступать в качестве документа, упорядочивающего содержательное разнообразие образования и формирующего правовое поле для свободы деятельности в рамках единого образовательного пространства (Ю.Г. Татур).

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования разрабатывается для каждого направления подготовки и специальности и утверждается Министерством образования Российской Федерации. Стандарт подготовки выпускника по конкретной специальности включает:

1. Общую характеристику специальности: объекты, виды и задачи профессиональной деятельности, квалификационные требования (что должен знать, уметь, какими методами владеть выпускник).

2. Требования к уровню подготовки абитуриента .

3. Общие требования к основной образовательной программе. Основная образовательная программа подготовки специалиста состоит из дисциплин федерального компонента, дисциплин национально-регионального (вузовского) компонента, дисциплин по выбору студента, а также факультативных дисциплин. Дисциплины и курсы по выбору студента в каждом цикле должны содержательно дополнять дисциплины, указанные в федеральном компоненте цикла.

4. Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки специалиста: перечень дисциплин федерального компонента с указанием их содержания.

Регионализация образования предполагает отказ от унитарной системы образования и наделение регионов правом и обязанностью выбора собственной образовательной стратегии, создания и реализации собственной программы развития образования в соответствии с региональными социально-экономическими, географическими, культурно-демографическими и другими условиями. Это позволяет образованию нашего многонационального государства сохранять и развивать культурно-исторические традиции народов, а также учитывать национальные и региональные интересы общества.

Вариативность означает создание в образовательной системе условий выбора и предоставление каждому субъекту шанса на успех. На практике вариативность реализуется в следующих аспектах. Во-первых, это разнообразие типов образовательных учреждений и их организационно-правовых форм. Во-вторых, вариативность содержания образования, которое предлагается различными видами образовательных учреждений. Например, общеобразовательные школы с углубленным изучением отдельных предметов, гимназии, где образование дается на широкой гуманитарной основе, лицеи, осуществляющие раннюю профилизацию обучения. В-третьих, разнообразие форм получения образования. Кроме того, что образовательные учреждения предлагают различные формы (очную, очно-заочную, заочную), можно осваивать образовательные программы (и при успешном освоении получать соответствующий документ) в форме самообразования, экстерната или в форме семейного образования. В-четвертых, вариативность проявляется и в организации педагогического процесса в образовательном учреждении. Например, различные графики учебного процесса, разнообразие форм, порядка и периодичности аттестации (контроля результатов образования).

Многоуровневость – это организация многоэтапного образовательного процесса, обеспечивающего возможность достижения на каждом этапе образования того уровня образованности, который соответствует возможностям и интересам человека. Каждый уровень имеет свои цели, сроки обучения (они могут различаться в зависимости от формы обучения), образовательную программу, основанную на соответствующем образовательном стандарте. После успешного освоения образовательной программы определенного уровня обучающийся получает соответствующий документ.

Свойство непрерывности характеризует систему образования не только во временном измерении, а как согласованность, преемственность образовательных программ различного уровня. Это дает возможность не только продолжения, но и смены типа образования на разных жизненных этапах человека в соответствии с меняющимися потребностями и интересами. Кроме того, непрерывность означает ориентацию системы образования на постоянное повышение уровня образованности каждого члена общества. Такая система должна обеспечить человеку на протяжении жизни, в любой ее отрезок свободный доступ к образованию, получению профессии, смене профессии, повышению своей квалификации. Это достигается путем развития учреждений основного и дополнительного образования (например, различные учреждения переподготовки и повышения квалификации, курсы иностранных языков и компьютерной грамотности), внедрения дистанционных и других безотрывных от производства форм обучения, а также создания условий для самообразования каждого человека в течение всей жизни. С этих позиций эффективным будет являться такое образование, которое формирует у ребенка мотивацию и готовность к самостоятельной организации своего непрерывного образования. Только непрерывный процесс образования – самообразования может обеспечить комфортное существование человека в быстро меняющихся условиях жизни в современном обществе.

Система образования непрерывно развивается, с целью повышения качества образования совершенствуются все ее компоненты. Качество образования определяется степенью соответствия целей и результатов образования и зависит от многих факторов, прежде всего от эффективности педагогической деятельности в каждом конкретном образовательном учреждении, от его учебно-материальной базы, научно-методического, организационно-управленческого, финансово-экономического, технического и кадрового обеспечения.