Любые студенческие работы - ДОРОГО!

100 р бонус за первый заказ

Поделись с друзьями

Учебно-воспитательный коллектив - это организованная группа, в которой ее члены объединены общими ценностями и целями деятельности, значимыми для всех детей, и в которой межличностные отношения опосредствуются социально и личностно значимым содержанием совместной деятельности.

Объединенные единством цели и деятельности, члены коллектива вступают в определенные отношения ответственной зависимости, руководства и подчинения при безусловном равенстве всех членов и их одинаковой ответственности перед коллективом. Каждый коллектив имеет свои органы управления и является частью более общего коллектива, с которым связан единством цели и организации. Из этого видны основные характерные признаки коллектива: наличие общественно значимых целей, их последовательное развитие как условие и механизм постоянного движения вперед; систематическое включение воспитанников в разнообразную социальную деятельность; соответство влиянияРнизация совместной деятельности; систематическая практическая связь детского коллектива с обществом. Не менее значимы такие признаки коллектива, как наличие положительных традиций и увлекательных перспектив; атмосфера взаимопомощи, доверия и требовательности; развитые критика и самокритика, сознательная дисциплина и др.

Важно иметь в виду, что признаки, характерные для развитого коллектива, возникают не сразу и не автоматически. Только высоко развитый коллектив успешно выполняет свои социальные функции, а именно: является естественной формой социальной жизнедеятельности членов общества и в то же время главным воспитателем личности. Выделяют три воспитательные функции коллектива: организационную - детский коллектив становится субъектом управления своей общественно полезной деятельностью; воспитательную - детский коллектив становится носителем и пропагандистом определенных идейно-нравственных убеждений; стимулирования - коллектив способствует формированию нравственноценных стимулов всех общественно полезных дел, регулирует поведение своих членов, их взаимоотношения.

Таблица

Учебно-воспитательный коллектив в педагогическом процессе

Сущность учебно-воспитательного коллектива

Организованная группа учащихся, в которой ее члены объединены социально и личностно значимым содержанием совместной деятельности, общими ценностями и целями, связанными с познанием, саморазвитием, самореализацией

Признаки коллектива

–наличие общих значимых целей, их последовательное развитие как условие и механизм постоянного движения вперед;

– систематическое включение воспитанников в разнообразную совместную деятельность;

– практическая связь детского коллектива с обществом;

– наличие положительных традиций и увлекательных перспектив;

– атмосфера взаимопомощи и доверия, развитые критика и самокритика, сознательная дисциплина для достижения цели

Позитивная роль коллектива в педагогическом процессе

Коллектив позволяет включать в педагогический процесс одновременно группу детей, и оказывать как прямые, так и параллельные педагогические воздействия.

Для ребенка коллектив является:

– своеобразной моделью общества;

– носителем нравственных норм и ценностей;

– основной базой накопления социального и личностного опыта;

– сферой самореализации

Негативная роль коллектива в педагогическом процессе

Коллектив может стать средством нивелирования и даже подавления индивидуальности, если:

– сплоченность понимается как дисциплина, подчиненность, единство мнений, что порождает конформизм;

– используются директивные и манипулятивные способы взаимодействия и принятия решений, ведущие к пассивности ребенка;

– жестко задана, строго регламентирована однотипная выполняемая деятельность (в противовес разнообразной, творческой), не позволяющая каждому проявить себя;

– осуществляется одномерная оценка каждого ученика (например, лишь по учебной успешности), что ведет к восприятию детей не как разных, а как «хороших» и «плохих»

Деятельность педагога в педагогическом процессе

Этап деятельности педагога

Реализуемые функции

Основное содержание функций

Конструирование педагогического процесса

Аналитическая

Создание целостного видения педагогического процесса, уяснение его наличного состояния и перспектив в свете собственной педагогической позиции

Прогностическая

Целеполагание, выдвижение педагогических задач

Проектировочная

Создание индивидуально-творческой модели определенного «фрагмента» педагогического процесса

Осуществление педагогического процесса

Коммуникативная

Организация обучения, воспитания и развития учащихся в учении, общении и предметно-практической деятельности

Организационная

Контроль результатов педагогического процесса

Исследовательская

Всестороннее изучение учащихся

Оценочная

Выбор и обоснование эталона, сравнение с ним достигнутых результатов и определение необходимости коррекции

Рефлексивная

Определение собственных внутренних условий успешности деятельности, самопознание, саморазвитие

Материалы по теме: