Поделись с друзьями

Воспитание студентов – по сути есть поддержка их профессионального и жизненного самоопределения, становления профессионально важных качеств и личностного развития.

В целостном образовательном процессе  каждое взаимодействие носит комплексный характер, имея в том числе и воспитательный аспект.  Каким же образом можно использовать возможности учебного процесса в вузе в воспитательных целях? Не претендуя на достаточность приведенных ниже рекомендаций, можно утверждать необходимость их выполнения для осуществления целенаправленной воспитательной деятельности.

1. Учет личностных особенностей обучающихся:  мотивов, интересов, других психологических особенностей. Реализовать это можно не только в индивидуальной работе со студентами, но и в групповой, например, предложив студентам гибкую форму семинарских занятий.

2. Ориентация на лучшие качества человека, вера в его волю и способности. Это проявляется, прежде всего, в доверии и ненасильственности деятельности: отсутствии жесткого контроля, приказов и поучений.

3. Предоставление права выбора, например, темы учебно-исследовательской работы, формы выполнения задания или метода изучения материала, спецкурса. Это позволяет студенту не только учитывать свои  предпочтения и особенности, но и самому возлагать на себя ответственность за результат этой деятельности.

4. Преимущественная ориентация  на  проблемные задачи и развитие творческого мышления. Творчество имеет огромное воспитательное значение. Именно  творческий акт способствует переживанию радости мышления, выражению духовной сущности человека.

5. Признание за студентами, равно как и за собой, права на ошибки и на собственное мнение.  Развитие у студентов,  по терминологии  В.Д. Шадрикова, "неидеологического мышления».

6. Публичная оценка успехов студента в конкретной  деятельности. Оценка вообще  имеет очень большое воспитательное значение и может давать как положительный,  так и  отрицательный  воспитательный  эффект. Оценка должна не только отражать "абсолютный" конечный результат, но и "прирост" знаний, умений, качеств. При этом необходимо избегать отрицательной оценки личностных качеств человека.

7. Поощрение проявления студентами интеллектуальной или иной инициативы в учебной деятельности.  Стремление к получению лучших результатов, сопровождающееся повышением отметки или нет,  должно, по нашему мнению, приветствоваться со стороны преподавателей.

8. Помощь в преодолении трудностей. Она целесообразна в том случае, когда студент не видит путей их преодоления. Если же студент сам в состоянии решить проблему,  не стоит лишать его радости собственного достижения.