Теория семейного воспитания– органическая часть педагогики, в которую входят вопросы о цели, содержании и методах воспитания детей в семье, рассматриваемые в их историческом развитии и зависимости от социально-экономических и культурных условий жизни общества.
Семья играет в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Психологами показано, что до 6 лет складываются основы личности ребенка, его самосознание и мироощущение, а основное влияние на эти процессы оказывают те люди, с которыми малыш наиболее часто общается – то есть семья. Среди факторов, влияющих на становление личности, можно выделить три основных, тесно взаимосвязанных между собой:
1) личностные качества матери и отца, их отношение к самим себе (в какой мере они сами ощущают себя личностями и стремятся к развитию, совершенствованию);
2) отношения родителей между собой, удовлетворенность друг другом во всех видах внутрисемейных отношений;
3) стиль семейного воспитания.
Принято считать, что процесс воспитания ребенка начинается с возникновением отношений к нему, то есть с его рождения. Однако не меньшее влияние на формирующуюся личность оказывают отношения, складывающиеся между супругами. Психолого-педагогическими исследованиями подтверждено, что важные показатели уровня развития ребенка определяются отношениями, сложившимися в семье в первые годы ее существования. Особое положительное значение для воспитания детей имеют доверительные отношения в семье, а также социально-психологическая готовность супругов к браку, включая усвоение элементарных норм и правил человеческого общения, принятие взаимных обязательств по отношению друг к другу. Частыми причинами аномалий в воспитании детей являются нарушения супругами этики внутрисемейных отношений, отсутствие уважения, взаимного доверия, внимания и заботы, психологической поддержки и защиты. Самыми существенными факторами, отрицательно сказывающимися на воспитании детей, являются несовместимость систем ценностей, нравственных позиций супругов, рассогласование их точек зрения на честь, мораль, совесть, долг, обязанности перед семьей, меру ответственности за состояние дел в семье. Систематические ссоры между родителями препятствуют удовлетворению одной из важнейших потребностей ребенка – потребности в безопасности, что приводит к развитию у него неуравновешенности. Кроме того, ребенок очень чувствителен к настроению людей, его окружающих. Поэтому можно сказать, что воспитание своего ребенка начинается с воспитания себя, с достижения взаимопонимания с супругой(ом), с построения гармоничных, открытых, теплых взаимоотношений в семье.
Стиль семейного воспитания – взаимосвязанная совокупность проявлений индивидуальных особенностей и характера взаимоотношений в общении родителей с ребенком.
Со стилем семейного воспитания неразрывно связаны не только формирующиеся черты характера ребенка, но и его психическое здоровье. Так, например, выделено три типа неправильного воспитания, которые приводят к формированию различных неврозов у детей.
1. Непринятие, эмоциональное отвержение ребенка (осознаваемое или неосознаваемое), присутствие жестких регламентирующих и контролирующих мер, навязывание ребенку определенного типа поведения в соответствии с родительскими понятиями о «хороших детях». Другой полюс отвержения характеризуется полным равнодушием, попустительством и отсутствием контроля со стороны родителей.
2. Гиперсоциализирующее воспитание – тревожно-мнительное отношение родителей к здоровью, успехам в обучении своего ребенка, его статусу среди сверстников, а также чрезмерная озабоченность его будущим.
3. Эгоцентрическое – чрезмерное внимание к ребенку всех членов семьи, присвоение ему роли «кумира семьи», «смысла жизни».
В литературе можно найти различные классификации стилей семейного воспитания и анализ последствий, вытекающих из практики того или иного стиля. Конечно, не существует готовых моделей воспитания, которые можно, не изменяя, «приложить» к своему ребенку, однако можно сформулировать некоторые особенности желательного, благоприятного для ребенка стиля семейного воспитания.
1. Любовь к ребенку. Не стесняйтесь демонстрировать ребенку свою любовь, дайте ему понять, что будете любить его всегда и при любых обстоятельствах.
2. Вера в ребенка, принятие его индивидуальности. Верьте в уникальность своего ребенка. Он не является точной копией ни других детей, ни вас самих. Не требуйте от него реализации заданной вами программы и достижения поставленных вами целей. Предоставьте ему право самому творить свою жизнь.
3. Психологическая поддержка ребенка. Это процесс, в ходе которого родитель сосредоточивается на достоинствах ребенка, его удачах с целью укрепления его самооценки; который помогает ребенку почувствовать свою нужность, поверить в себя и свои способности (в противоположность развития комплекса неполноценности); который помогает ребенку избежать ошибок и поддерживает его при неудачах. Поддерживать можно вербально (посредством ободряющих, положительно оценивающих слов и выражений), невербально (ласковые прикосновения, дружелюбное выражение лица), а также посредством совместных действий, физического соучастия. Для того, чтобы поддержать ребенка, родитель сам должен испытывать уверенность в себе, уметь принимать и уважать себя.
4. Четкие немногочисленные рамки и запреты. Постарайтесь, чтобы ваша любовь не обернулась вседозволенностью и безнадзорностью. Установите четкие рамки и запреты и позвольте ребенку свободно действовать в этих рамках. Запретов должно быть немного, лишь самые основные. Не становитесь на путь воспитания отрицанием: «не делай этого», «не ходи туда». Строго придерживайтесь установленных запретов и разрешений.
5. Поощрение и наказание. В качестве воспитательного воздействия чаще используйте ласку и поощрение, а не наказание или порицание. Не спешите прибегать к наказаниям, постарайтесь воздействовать просьбами. И только в том случае, если ребенок демонстрирует открытое неповиновение, родитель может подумать о наказании. При этом необходимо убедиться, что требование соответствует возрасту и возможностям ребенка и он понимает за что его наказывают. Не прибегайте к шантажу: «мне плохо от того, что ты не слушаешься», «ты хочешь, чтобы я умерла?». В этом случае вы ставите ребенка перед выбором: верить или не верить родителям.
6. Совместная деятельность. Смело вовлекайте ребенка в совместную деятельность, не оглядываясь на то, что он не может еще справляться с задачей так же хорошо, как и вы. Не забывайте, что ключ к сердцу ребенка лежит через игру. Совместная игровая деятельность объединяет, способствует пониманию друг друга, приносит эмоциональное удовлетворение, а также является эффективной формой обучения, передачи опыта.
7. Преодоление детско-родительских противоречий. В случае возникновения конфликтной ситуации наиболее приемлема не «дача» советов или прямые указания ребенку, а совместное обсуждение и поиск альтернатив. В этом случае у ребенка появляется мотив найти и реализовать решение, развиваются его мыслительные способности, устраняется необходимость демонстрации силы как со стороны родителя, так и со стороны ребенка. Научить ребенка находить альтернативу означает помочь ему в выборе наилучшего способа действия и принятии им ответственности за выполнение решения. Важную роль в процессе поиска альтернатив играют установки и формы поведения. И родитель, и ребенок должны: хотеть услышать партнера, смотреть на другого человека как на самостоятельную личность, с его особыми чувствами, понимать и, по возможности, принимать чувства другого.
Помните, что многие воспитательные принципы сами по себе заслуживают внимания, но проводить их в жизнь ценой бесконечной борьбы и сцен вряд ли оправдано.
Из сказанного выше может возникнуть следующий вопрос: если воспитание происходит как бы само по себе, а его результат зависит от стиля общения и отношения к ребенку, то необходимо ли родителям ставить конкретные воспитательные задачи? Конечно, необходимо. Среди всего многообразия педагогических задач можно выделить наиболее важные: формирование самосознания и мировоззрения, нравственное воспитание, воспитание физической культуры, целенаправленное развитие мотивационной сферы, познавательное развитие. Решение этих задач также осуществляется в процессе общения и совместной деятельности, однако значимость некоторых аспектов требует обратить на них особое внимание.
Развитие ребенка не ограничивается формированием черт его характера и способов поведения. Не меньшее, а скорее, большее, значение имеет становление его мотивационной сферы: интересов, целей и задач, которые ребенок перед собой ставит, мотивов его деятельности. В отечественной психологии считается, что развитие личности ребенка находит свое выражение именно в изменении иерархии мотивов деятельности. Прежние мотивы теряют свою побудительную силу, рождаются новые, приводящие к переосмысливанию отношений с людьми и собственного поведения. В психологии деятельности показано, что в новый самостоятельный мотив превращается то действие (предмет, цель), которое длительно и стойко насыщалось положительными эмоциями. Изменение в мотивационной сфере приводит к тому, что ребенок с какого-либо момента сам начинает получать удовольствие, когда он поступает «правильно». Если общение со взрослым идет безрадостно, приносит огорчение, если ребенка балуют или вознаграждают за все его «верные» действия, то новые мотивы у ребенка не возникают, правильного воспитания личности не происходит (Ю.Б. Гиппенрейтер).
Большое значение для развития личности и ее будущего имеет формирование мотивации достижения успеха (в противоположность мотивации избегания неудачи) и потребности в поиске (т.е. активном творческом отношении к себе и к окружающей действительности), определяющей способность противостоять неблагоприятным факторам. Мотивация достижения успеха формируется у ребенка с 2–3-летнего возраста и зависит от степени психологической поддержки, оказываемой родителями. Для формирования потребности в поиске одинаково неблагоприятными являются две ситуации: когда все действия ребенка наталкиваются на сопротивление и ограничения со стороны взрослых и когда все желания ребенка удовлетворяются.
Умственное развитие детей происходит одновременно во многих видах деятельности и общения. Родителям необходимо заботиться об удовлетворении и развитии познавательных потребностей ребенка: открывать ему разнообразие окружающего мира, часто разговаривать с ним, объяснять не только то, что требуется от него, но и свои действия, чувства, ожидания; не отмахиваться от вопросов ребенка, а давать на них полный, реалистичный, но соответствующий познавательным возможностям ребенка ответ; рассказывать ребенку сказки, читать стихи, обсуждать с ним прочитанные произведения; принимать участие в играх ребенка, ненавязчиво и тактично моделируя развивающие ситуации и т.п.
Физическое развитие ребенка, совершенствование его познавательных процессов, личности и деятельности нельзя рассматривать как отдельные, независимые друг от друга процессы. Они являются взаимосвязанными сторонами одного и того же процесса психофизического развития, который зависит от множества факторов, один из которых – семейное воспитание.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему