Педагогическое проектирование – это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов.
Многие известные педагоги так или иначе касались проблем педагогического проектирования и технологии.
Проектирование образовательного процесса, например какого-либо учебного курса, должно идти в определенной логике. Очень кратко можно описать следующие этапы проектирования:
- определение и четкое понимание целей и задач преподавания, учитывающих и предназначение курса, и специфику учащихся, и индивидуальные особенности учителя;
- разработка собственного содержания, адекватного той или иной образовательной ситуации, либо отбор подходящих программ, учебников, дидактических разработок и внесение в них необходимых корректив;
- выбор форм и методов работы;
- выбор средств диагностики образовательного процесса.
Проект – это буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания проекта.
Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых.
Одним из наиболее распространенных видов исследовательского труда учащихся в процессе учения сегодня является метод проектов.
Метод проектов
Метод проектов позволяет – формировать некоторые личностные качества, которые развиваются лишь в деятельности и не могут быть усвоены вербально. К таким качествам можно отнести:
1) Умение работать в коллективе, брать ответственность за выбор, решение, разделять ответственность, анализировать результаты деятельности.
2) Меняется и роль учащихся в учении: они выступают активными участниками процесса, а не пассивными статистами.
3) У учащихся вырабатывается свой собственный аналитический взгляд на информацию, и уже не действует заданная сверху оценочная схема: «это - верно, а это – неверно». Школьники свободны в выборе способов и видов деятельности для достижения поставленной цели.
4) На этапе самоанализа учащиеся анализируют логику, выбранную проектировщиками, объективные и субъективные причины неудач и т.п. понимание ошибок создает мотивацию к повторной деятельности, формирует личный интерес к новому знанию. Подобная рефлексия позволяет сформировать адекватную оценку (самооценку) окружающего мира и себя в этом микро и макро-социуме.
Ведущие педагогические цели метода проектов:
ü намечать ведущие и текущие цели и задачи;
ü искать пути их решения, выбирая оптимальный при наличии альтернативы;
ü осуществлять и аргументировать выбор;
ü предусмотреть последствия выбора;
ü действовать самостоятельно (без подсказки);
ü сравнивать полученное с требуемым;
ü корректировать деятельность с учетом промежуточных результатов;
ü объективно оценивать процесс и результат проектирования.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему