Организационной формой обучения коммуникации являются занятие и урок. Условно могут быть выделены: диагностическое занятие (урок), занятие (урок) – знакомство со средством коммуникации, занятие (урок) – диалог, занятие (урок) – тренинг.
Диагностическое занятие (урок) – нацелено на выявление, уровня развития, рассматриваемого феномена, например, выявление предпочтений и интересов человека).
Проектирование занятия (урока) – диалога будет определяться структурой диалогового взаимодействия, например, в рамках подготовленной рутины: 1) реплика начала; 2) пауза выжидания; 3) ответная реплика; 4) действие; 5) реплика завершения.
Ход занятия (урока) – знакомства со средством коммуникации будет продиктован методикой обучения использованию тактильно-воспринимаемых (графических) символов, жестов или технических устройств. Поэтапное знакомство ребенка с техническим устройством для коммуникации «говорящей кнопкой»:
Подготовительный этап - у ребенка, должны быть сформированы подражание действиям и соблюдение очередности при выполнении совместных со взрослым действий. С этой целью проводят предварительную работу по активизации подражания предметным (пить, умываться), соотносящим (доставать игрушку из мешочка, прятать ее в ладошку), орудийным и предметно-игровым действиям взрослого; соблюдению очередности при выполнении игровых упражнений, типа «Возьми - отдай», «Раз ты – раз я», игр-занятий с образными игрушками, предметами и картинками «Покачаем мишку», «Покормим куклу», «Барабанщики», «Катаем мячик», звучащими игрушками. Это будет способствовать активизации коммуникативных сигналов, свидетельствующих о соблюдении очередности в игре. На данном этапе совместно с родителями педагог выбирает содержание записываемого материала, учитывая интересы и предпочтения ребенка.
Ориентировочный этап предполагает знакомство ребенка с новым предметом - техническим устройством: осматривание, ощупывание и знакомство с его функциями; выявление эмоционального отклика на этот предмет; формирование понимания связи «действие - результат» (нажатие – проигрывание сообщения). Взрослый, желательно мать, записывает на «говорящую кнопку» детскую песенку. Затем демонстрирует кнопку ребенку и касанием поверхности кнопки воспроизводит песенку. Ребенок длительное время рассматривает кнопку, пытаясь понять: откуда раздается звук. У некоторых детей интерес вызывает сам процесс нажатия кнопки.
Этап действия с кнопкой – нажав еще раз на кнопку, взрослый выдерживает паузу 10-30 сек.), внимательно наблюдает за ответной реакцией, стимулирует к действиям с кнопкой.
Этап ощущения последствий – в ходе многократных действий с кнопкой у ребенка формируется распознавание элементарных причинно-следственных связей; ощущение последствий собственного выбора; понимание того, что указывание символа «подействовало», вызвав ожидаемые изменения в действительности.
Композиция занятия (урока) – тренинга будет обусловлена содержанием работы на каждом конкретном этапе обучения. Так, например, альтернативная система обучения коммуникации «PECS» включает шесть этапов:
1) «физический обмен» картинки на предмет;
2) этап повышения степени спонтанности;
3) выбор из двух;
4) построение предложения;
5) ответ на вопрос «Что ты хочешь?»;
6) ответные и спонтанные комментарии.
Тематика занятий (уроков) - тренингов обусловливается ежедневно повторяющимися в режиме дня коммуникативными ситуациями и формируемыми в их контексте элементарными коммуникативными функциями: требование, выбор, согласие / отклонение, комментирование и т.п.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему