Взаимодействие специалистов в коррекционно-развивающей работе

Психолого-педагогическое сопровождение интегрированного обучения и воспитания может осуществляться в двух взаимосвязанных направлениях:

1)актуальном (конкретная помощь ребенку в условиях интегрированного обучения: преодоление трудностей в обучении, формирование межличностных отношений, социализация и др.);

2)перспективном (развитие личности и индивидуальности каждого ребенка, коррекция психофизических нарушений и др.).

Реализация модели психолого-педагогического сопровождения интегрированного обучения и воспитания возможна при согласованной работе педагогов, психолога, учителя-дефектолога и родителей ребенка. Основу сопровождения составляют усиление позитивных факторов развития ребенка и нейтрализация негативных. Важным в организации психолого-педагогического сопровождения является специально организованная работа как с педагогами, так и с родителями.

По мнению исследователей (Е.М. Калинина, А.Н. Коноплева, Л. Лещинская и др.), качество коррекционно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста в условиях интегрированного обучения и воспитания обеспечивается соблюдением таких условий:

• раннее выявление ведущего нарушения в развитии;

• определение сильных сторон психофизического развития, которые могли*бы стать опорой в коррекционно-развивающей работе;

• работа в зоне ближайшего развития с учетом уровня актуального развития;

• обеспечение коммуникативгго-деятельностной ориентации в педагогической работе с ребенком;

• соблюдение комплексного подхода в формировании жизненно значимого опыта ребенка.

Качественная эффективная интеграция возможна только при условии специальной подготовки и переподготовки кадров педагогов дошкольных учреждений и общеобразовательных школ. Целью такой подготовки является овладение профессиональными компетенциями, обеспечивающими возможность квалифицированного обучения и воспитания детей в условиях образовательной интеграции.

Важным в организации коррекционной работы с детьми с ТНР является согласованная деятельность воспитателя, логопеда и родителей ребенка.

Среди основных задач педагогического коллектива в случае интегрированного образования можно выделить следующие:

• учить детей воспринимать и оценивать себя как личность, т.е. осознавать собственные способности, качества характера, чувства, слабости, потребности, границы своих возможностей, а также половую принадлежность;

• развивать положительную Я-концепцию;

• учить детей осознавать и выражать собственные чувства и желания;

• формировать у детей умение воспринимать другого человека, сочувствовать и помогать ему;

• учить детей видеть свое место в группе, считать себя ее членом и испытывать чувство общности;

• формировать умение конструктивно реагировать па разочарования и неудачи;

• учить детей принимать решения, предполагающие возможность достижения компромисса;

• формировать умение ориентироваться и соблюдать правила совместной жизни, иногда за счет ущемления собственных интересов;

•  учить различать негативные и положительные пути решения конфликта, уметь использовать последние;

•  формировать умение и потребность видеть других детей и уметь сотрудничать с ними;

•  формировать понимание, что такое предрассудки, и подвергать их сомнению.

Взаимод-вие спец-стов в КРР.

Невролог.Проводит неврологическое обследование. Для уточнения диагноза назначает необходимый объем функциональных обследований. Осуществляет наблюдения за больными в динамике, назначает необходимую фармакотерапию. Дает екомендации по объему психолого-педагогических нагрузок, исходя из соматического и неврологического статуса больного. Контролирует назначение необходимых процедур, при необходимости вносит нужные коррективы в процессе лечения и нейрореабилитации.

Психиатр.Осуществляет дифференциальную диагностику психического состояния больного, в том числе специфику патологии речи и изменения мнестико-интеллектуальных процессов. Проводит динамическое наблюдение за психическим состоянием больного, при показаниях назначает фармакотерапию.

Врач ЛФК.Исследует нарушения функций опорно-двигательного аппарата, проводит оценку степени нарушения двигательных функций. Определяет двигательный режим, методику лечебной гимнастики. Назначает курс массажа, указывая область массажа, продолжительность курса. Контролирует проведение процедур: следит за состоянием больного и в случае необходимости вносит нужные коррективы.

Психолог.Занимается психодиагностикой, проводит психологическое исследование личности. Осуществляет исследование высших психических функций (память, внимание, мышление, речь и др.) и дает заключение о степени их нарушения. Определяет программы восстановительного и коррекционного обучения. Наблюдает за динамикой восстановления нарушенных функций, проводя повторные нейропсихологические обследования.Принимает участие в составлении программы лечения, в том числе психотерапевтического процесса. Проводит индивидуальную, групповую и семейную психотерапию. Определяет объем и содержание социально-психологической реабилитации. Вносит коррективы в реабилитационные программы по мере изменения психического статуса больного.

•  Дефектолог. Проводит педагогическое и логопедическое обследование и на основе его результатов, а также анамнестических данных, устанавливает диагноз расстройства речи с указанием степени выраженности и объема коммуникативных возможностей больного. Совместно с психологом составляет программу коррекционного обучения.Проводит индивидуальные и групповые занятия, согласуя педагогическую нагрузку с врачами: неврологом, психиатром. Осуществляет некоторые виды психотерапии, аутогенной тренировки, суггестивной терапии в бодрствующем состоянии.

•  Социальный работник. Совместно с врачами, психологами, логопедами разрабатывает индивидуальную программу реабилитации. Проводит индивидуальную и групповую работу с детьми, направленную на развитие у них навыков общения, улучшения их социальной адаптации. Обучает больных детей навыкам самообслуживания, а также правилам пользования различными вспомогательными техническими средствами и приспособлениями. Посещает семьи на дому и дает рекомендации по организации жизненных условий, оказывает им помощь в оформлении необходимых документов, устанавливает контакты по месту учебы или с учреждениями по труду и занятости населения.