Под коррекционно-развивающей работой понимается система медицинских, педагогических, психологических мероприятий (воздействий), способствующих полноценному развитию детей, преодолению отклонений в их развитии и служащих целям абилитации и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья или любых детей, испытывающих трудности в обучении и в социальной адаптации. Коррекционно-развивающая работа – это дополнительная к основному образовательному процессу деятельность, способствующая более эффективному развитию ребенка, раскрытию и реализации его способностей.
Общая цель коррекционно-развивающей работы – содействие личности, создание условий для реализации его внутреннего потенциала, помощь в преодолении и компенсации отклонений, мешающих его развитию.
Достижение этой цели возможно лишь в том случае, если конкретные задачи коррекционно-развивающей работы определяются не только с учетом возрастных особенностей учащихся, но и особенностей, связанных с характером нарушения онтогенеза.
Обозначим задачи коррекционно- развивающей деятельности:
Ø коррекционное воздействие должно быть направлено на доразвитие и исправление, которые являются основой для развития в следующий возрастной период;
Ø коррекционно-развивающая помощь должна начинаться как можно раньше;
Ø коррекционно-развивающая работа должна быть направлена на гармонизацию личностного развития индивида на данном возрастном этапе.
Обучение детей с ОПФР в учрежд-ях спец. образов-я носит коррекц-ю направленность. Однако в учебн. планах для спец. школ предусмотрен помимо базового коррекц-й компонент, кот-й предполагает проведение КРР. Это м.б. занятия по разв-ю познават-ной д- ти, слухового, зрительн.восприятия, по разв-ю ориентировки в пр-ве, по спец. бытовой ориентировке и др. КРРв структуре пед. пр-са создает предпосылки для его более успешного осуществл-я. В рамках КРР формир-ся компенсаторные зн-я и ум-я, производятся средовые и соц. преобразования. Всё это реализ-ся в учебно-воспитательном пр-се, обеспечивая более высок.эффект-тьпознават-ной, трудовой, коммуникативной и др. видов д-тиреб-ка. Важным аспектом деятельности учителя-дефектолога учреждений специального образования является коррекционно-развивающая работа. Она направлена на раскрытие потенциальных возможностей учащихся за счет формирования у них с помощью специально подобранных методов и приемов определенных способов деятельности. Такой подход позволяет использовать эти способы деятельности в своей самостоятельной жизни, что, в свою очередь, способствует формированию жизненной компетенции учащихся, их социализации и адаптации в обществе. Коррекционно-развивающая работа реализуется через организацию коррекционно-направленного образовательного процесса и систему коррекционных занятий. Учитель-дефектолог определяет содержание требующейся коррекционной помощи каждому ребенку на основе анализа данных углубленного психолого-педагогического изучения учащихся в начале учебного года (сентябрь) в процессе диагностических коррекционных занятий.
Целью коррекционной работы с учащимися с нарушением слуха является создание условий для их максимальной социальной адаптации, подготовка учащихся с нарушением слуха к жизни в обществе слышащих. Коррекционные занятия по развитию устной речи и слухового восприятия должны формировать (развивать) способность понимать и продуцировать речь, осуществлять общение на уровне, приближенном к уровню развития слышащего ребенка. Работа должна осуществляться в двух направлениях: развитие слухового восприятия и развитие устной речи. Для правильной организации работы учитель-дефектолог должен четко представлять назначение, задачи и особенности организации работы в рамках каждого направления. Основной задачей, которая стоит перед учителем-дефектологом, является формирование и уточнение слуховых образов основных речевых единиц (слов, фраз). Особый акцент необходимо сделать на организации такой работы со слабослышащими детьми. Учитель-дефектолог должен выступать координатором работы по развитию слухового восприятия.
Коррекционные занятия с учащимися с тяжелыми нарушениями речи должны обеспечивать формирование речевой деятельности учащихся с тяжелыми нарушениями речи (далее – учащиеся с ТНР), развитие их личности и осуществление успешной адаптации и интеграции в социум. Коррекционные занятия «Коррекция нарушений устной речи» направлены на устранение нарушений речевого развития, на развитие коммуникативной функции речи. На занятиях данного вида необходимо проводить работу по формированию фонетико-фонематической, лексико-грамматической стороны речи, семантической структуры речи, развитию и совершенствованию просодической стороны речи, развитию разных видов устной речи (диалогической, монологической). Данные занятия формируют базу, необходимую учащимся с ТНР для овладения первоначальным чтением и письмом.
Основной формой организации работы являются подгрупповые и индивидуальные занятия. Подгруппы комплектуются по признаку однородности речевого нарушения в пределах одного или двух параллельных классов. Для коррекции произношения звуков наиболее эффективной формой работы являются индивидуальные занятия. Коррекционные занятия «Коррекция нарушений письменной речи» должны формировать и развить у учащихся с ТНР необходимые умения и навыки, обеспечивающие овладение чтением и письмом.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему