Структура педагогической психологии. Связь педагогической психологии с другими науками

      Педагогическая психология имеет определенную структуру,  в  ее  состав

входят:

 o психология воспитания и самовоспитания;

 o психология учения;

 o психология обучения;

 o психология педагогической деятельности и личности учителя.

      Воспитание  и  обучение  в  той  или  иной  мере  является   предметом

исследования различных наук: философии, социологии,  истории,  педагогики  и

психологии. Философия рассматривает  вопросы  воспитания  под  углом  зрения

становления  в  человеке  собственно  человеческих   черт;   социологические

аспекты  образования  охватывают   структуру   и   содержание   деятельности

различных  социальных  групп  и  институтов,  выполняющих  воспитательные  и

обучающие  функции,  являясь  частью   системы   образования;   исторические

проблемы  образования  охватывают  становление  и   преобразование   учебно-

воспитательных  институтов;  целей,  содержания   и   методов   обучения   и

воспитания в различные  исторические  эпохи.  Но,  конечно,  более  всего  с

проблематикой обучения и воспитания связаны педагогика и психология.

      Педагогика рассматривает цели и задачи обучения  и  воспитания  детей,

его средства и методы, способы их реализации  на  практике.  Одновременно  с

этим предметом педагогических исследований является так же общее  актуальное

содержание образования.

      Что  же  касается  личности  ученика,  индивидуальных  психологических

особенностей  учителя,  взаимоотношений  между  учителем  (воспитателем)   и

ребенком,  то  это  является   предметом   специального,   внимательного   и

детального    изучения    в    психологии.    Психологическим     основанием

педагогического процесса являются:

1. Теории личности (З. Фрейд, С.Л.  Рубинштейн,  Г.  Олпорт,  К.  Левин,  Э.

   Фромм, Л.И. Божович).

2. Теория деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).

3. Возрастная психология (психология развития).

4. Теории научения (восходящие к бихевиоризму).

5.   Психология   познавательных    процессов    (когнитивная    психология,

   гештальтпсихология, психология речи).

6. Психология индивидуальных различий (темперамент, характер, способности).

7. Социальная психология коллективов, общения и личности.

8. Инженерная психология (взаимодействие человека с ТСО, ЭВМ).

9. Культурно-историческая теория (Л.С. Выготский).

10. Системный подход  в  психологии  (В.М.  Бехтерев,  М.  Вертгеймер,  Б.Г.

   Ананьев, Б.Ф. Ломов)

11. Нейропсихология (А.Р. Лурия).

12. Психодиагностика.

13. Сравнительная психология.

14. Гуманистическая психология.

15. Психотерапия.

      А.В. Петровский выделил следующие задачи психологического  обеспечения

педагогического процесса:

1.  Обеспечить  опережения   педагогической   практики   в   психологическом

   исследовании, поиск нового.

2.  Учитывая  факт  того,  что   научная   информация   быстро   устаревает,

   необходимо, чтобы ученик в  результате  обучения  мог  бы  самостоятельно

   осваивать появившуюся новую информацию.

3. Определение общих закономерностей возрастной психологии в онтогенезе.

4. Дать психологическую  характеристику  личности  и  давать  ее  на  каждом

   возрастном этапе.

5. Выяснить психологические механизмы усвоения общественного опыта.

6. Изучить психологическую основу индивидуального подхода.

7. Изучить основы и причины отклонений в психическом развитии  детей.  «Если

   педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то  она  должна

   прежде узнать его тоже во всех отношениях» (К. Д. Ушинский).