Проблема определения предмета специальной психологии на современном этапе.

Важнейшими задачами специальной психологии становятся гармонизация отношений между обучением и развитием, обеспечение социально-эмоционального развития ребенка, всесторонняя поддержка его семьи и ближайшего социального окружения.

            Специальная психология (психология аномальных детей) представляет собой сложную отрасль психологии, состоящую в настоящее время из отдельных дисциплин, каждая из которых изучает психологические особенности определенной категории аномальных детей и ход развития этих детей в условиях воспитания и обучения (Ж.И. Шиф, 1965).

            Отрасль психологии, изучающая людей, для которых характерно отклонение от нормального психического развития, связанное  с врожденными или приобретенными дефектами формирования и функционирования нервной системы, а именно: психология слепых (тифлопсихология), глухих (сурдопсихология), умственно отсталых (олигофренопсихология), детей с временными задержками психического развития, с нарушениями речи и т.п. (В.И.Лубовский, 1970, 1990, 1996).

            Психология аномального развития (Т.Г.Богданова, 2000)

            Психология, изучающая различные формы и стороны развития психики в неблагоприятных условиях (В.М.Сорокин, 2003).

            Психология «особых состояний… проявляющихся в замедлении или выраженном своеобразии психосоциального развития ребенка, затрудняющих его социально-психологическую адаптацию, включение в образовательное пространство и дальнейшее профессиональное самоопределение» (Л.В.Кузнецова, 2002).

            Область психологии развития, которая  изучает проблемы развития людей с физическими и психическими недостатками, определяющими потребность детей в особых условиях  обучения и воспитания и потребность взрослых – в особых формах психологического сопровождения (Е.Л.Гончарова, 2002).

Почему у специальной психологии разные определения? Попытка объяснения (Е.Л.Гончарова, 2007)

Специальная психология – развивающаяся система научных знаний и практики. Как любая развивающаяся система она проходит стабильные и критические периоды своего развития.

В настоящее время специальная психология переживает критический период своего развития в связи с бурными преобразованиями во всех значимых для нее контекстах (развитие общественного сознания и культуры, системы специального образования, психологической науки и практики).

В общественном сознании утверждаются идеи открытого общества, в педагогике – идеи развивающего и личностно-ориентированного образования, идеи интеграции специального и массового образования, в специальном образовании – идеи ранней помощи и интеграции через раннюю коррекцию, в психологии – становление  психологической практики, утверждение антропологической и гуманистической парадигм и их влияние на представление о предмете и методологии психологических исследований, на понятия нормы развития и субъекта обучения и др.

Мы переходим к такому этапу развития системы помощи детям и взрослым с различными отклонениями в психофизическом развитии, на котором осознанным предметом внимания и заботы специалистов становится деятельность коллективного субъекта (родителей, близких, педагогов и самого проблемного ребенка, а затем и взрослого человека с нарушениями в психофизическом развитии) – деятельность, направленная на максимально возможную нормализацию его развития (на достижение максимально высокого уровня самореализации и достойной жизни).

Специалист будет  «работать» не с ребенком,  и даже не с семьей, а с этой деятельностью в целом – диагностировать, исправлять и предупреждать нарушения в ее развитии.

Практический психолог должен будет уметь ставить психологический диагноз этой деятельности, намечать программу коррекции и развития деятельности всех участвующих в ней субъектов, определять потребность в  подключении разных специалистов, в том числе и для решения задач, выделенных на предшествующих этапах развития специальной психологии (диагностика и коррекция уровня развития ВПФ ребенка, выявление особых состояний и др.).

Специальная психология как область научного знания  должна обеспечить практику теоретической базой и необходимым инструментарием для полного и целенаправленного решения таких задач применительно к различным ситуациям развития и воспитания детей с различными отклонениями в развитии. Исследователей  будут интересовать психологические характеристики и особенности разных вариантов такой деятельности;  психологические условия ее эффективности, продуктивности, распределения и перераспределения функций между ее участниками на разных этапах ее развития и т.п. Все это задачи будущих исследований.

Разные определения предмета специальной психологии (аномальные дети, особенности аномального развития, особые состояния, формы и стороны развития психики в неблагоприятных условиях и др.) являются своеобразными этапами в развитии представлений о предмете специальной психологии, проявившими разные стороны этого  более сложного предмета изучения, который постепенно открывается в ходе развития   специальной психологии как области прикладных исследований и практики.