Нужна помощь в написании работы?

Дети дошкольного возраста осваивают сериацию в процессе выстраивания по порядку конкретных предметов. Исходным условием для овладения сериацией является освоенность сравнения.

Для выполнения сериации необходимо:

  • выявить основание сериации, т. е. выделить признак (конкретную величину), по которому необходимо упорядочить предметы (размер, длина, масса и пр.);
  • определить направление ряда (по нарастанию или по убыванию величины);
  • выбрать из всех имеющихся предметов (в соответствий с направлением ряда) начальный элемент (самый маленький или самый большой);
  • для продолжения ряда каждый раз из оставшихся предметов выбирать самый маленький (большой).

В практике используются различные сериационные дидактические материалы: рамки-вкладыши, игрушки-вкладыши (матрешки, кубы, бочонки и др.), сериационные наборы М. Монтессори для упорядочивания предметов по разным признакам (цвету, запаху, размеру, различным протяженностям и др.), палочки Кюизенера.

Палочки Кюизенера (цветные числа) и цветные полоски, построенные по такому же принципу, различаются не только длиной, но и цветом. При этом все палочки одинаковой длины имеют одинаковый цвет. Количество палочек в наборе таково, что позволяет строить два разнонаправленных ряда: один – по нарастанию длины, другой – по убыванию. Чтобы построить ряд, ребенку всегда необходимо абстрагировать длину от более сильного в плане непосредственного восприятия свойства – цвета палочки.

Основным приемом в освоении операций сериации в дошкольном возрасте является использование игровых упражнений. Дети осваивают сериацию через систему следующих игровых упражнений:

  • построение сериационного ряда по образцу;
  • продолжение начатого ряда;
  • построение сериационных рядов по правилу с заданными крайними элементами;
  • построение рядов по правилу от начальной точки;
  • построение по правилу с самостоятельным определением начальной точки ряда;
  • построение ряда от любого элемента;
  • поиск пропущенных элементов ряда.

С помощью полочек Кюизенера дети начинают упорядочивать числа. Величина каждого числа наглядно представлена длиной палочки (самая короткая (1 см) – число 1, длиннее (2 см) – число 2, еще длиннее (3 см) – число 3 и т. д.). Цвет также выполняет функцию обозначения конкретного числа (белый – число 1, розовый – число 2, голубой – число 3, красный – число 4 и т. д.) .

Упражнения на классификацию дети могут выполнять на разном предметном материале (игрушки, предметы быта, природный материал, геометрические фигуры и пр.). Но не всегда, к сожалению, такой материал может включать в действие абстрагирование одних свойств от других. В то же время любая задача на классификацию с логическими блоками требует от ребенка умения «абстрагировать» одни свойства от других. Если основанием классификации является форма, то нужно ее отвлечь от цвета, размера, толщины блоков; если же размер основанием является, не нужно обращать внимание на форму, цвет, толщину блоков. Логические блоки и материалы, сконструированные по их типу, являются незаменимыми в освоении детьми классификации – важнейшего способа познания свойств и отношений.

Для выполнения упражнений на классификацию по одному признаку полезными является использование логических блоков Дьенеша – наборы предметов разных цветов и форм. Например, в игровом упражнении «Засели домик» ребенок получает карточку-домик. На ней нужно «расселить» блоки так, чтобы в каждой «комнате» все блоки были одинаковыми по цвету; затем назвать, какие блоки поселились в каждой «комнате» и сколько занято комнат. Эти же блоки в других упражнениях можно разбивать по другим основаниям (по форме, по размеру, по толщине). При каждом новом основании разбиения меняются общие (характеристические) свойства классов. 

Эффективным средством развития у детей способности классифицировать объекты по совместимым свойствам являются игры с блоками и обручами, разработанные профессором А.А. Столяром. В современной практике логико-математического развития дошкольников успешно применяются «жизненные» логические материалы, сконструированные по принципу логических блоков (наборы бабочек, листьев, цифр и др.), и разнообразные варианты методически реконструированных игр с обручами .

Также в старшем дошкольном возрасте допускается использование вместо обручей других предметов. Благодаря этому создаются разнообразные игровые ситуации, для разрешения которых дети должны выполнить классификацию по совместимым свойствам. Например, разделить конфеты между Винни-Пухом и Пятачком так, чтобы Пуху достались все желтые конфеты, а Пятачку – все прямоугольные конфеты; разделить строительный материал для постройки дома между Ниф-Нифом и Наф-Нафом так, чтобы у Ниф-Нифа были все квадратные блоки, а у Наф-Нафа – все толстые. В каждом новом игровом упражнении задается новая пара совместимых свойств. В процессе классификации дети продолжают познавать отношения между классами .

Таким образом, можно говорить о том, что в формировании у детей дошкольного возраста операций классификации и сериации, основным методом является использование в процессе работы игровых упражнений, логико-математических игр с дидактическим материалом.

 

Поделись с друзьями
Добавить в избранное (необходима авторизация)