|
№ п/п |
Название игры |
Цель |
Содержание игры |
|
Блок «Классификация» |
|||
|
1 |
«Заполни аквариумы» |
Формировать умение классифицировать предметы по одному признаку (по размеру, цвету, форме). |
Детям показывают три нарисованных аквариума и рыбок в зависимости от задания (рыбки двух размеров, трех цветов, чешуя четырех форм, хвост двух длин). Дети должны рассадить по 5 рыбок в аквариумы, например, так: в один – рыбок с длинными хвостами, в другой – с чешуей прямоугольной формы, в третий – всех красных рыбок. Определить, какие рыбки будут располагаться в местах сообщения аквариумов (т.е. одна рыбка будет иметь два или больше заданных свойств). |
|
2 |
«Садовники» |
Формировать умение классифицировать предметы по нескольким признакам. |
Воспитатель предлагает детям посадить на одну клумбу 6 цветов с сердцевинкой, на вторую – 6 с круглыми лепестками, на третью – 6 только большие цветы. Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
Далее дети по просьбе воспитателя определяют, какие цветы окажутся на пересечении двух клумб, какие – на пересечении трех клумб. |
|
3 |
«Бабочки» |
Закреплять умение классифицировать предметы по нескольким признакам. |
Воспитатель предлагает детям рассадить на одной полянке 7 бабочек с треугольным узором, на другой – 7 немаленьких, на третьей – 7 не желтых. После выполнения данного условия просит определить, какие бабочки окажутся на пересечении двух полянок, трех полянок. |
|
4 |
«Помоги гномику найти свой домик» |
Формировать умение классифицировать предметы по количеству. |
Детям сообщается, что у всех гномиков были свои домики. И мамы, чтобы они не заблудились, пришили им столько маленьких колокольчиков, сколько колоко-льчиков висело на домике. Каждый вечер гномики возвращались в свои домики. Они хорошо знали дорогу и никогда не путали, кто, где живет. Но вот однажды налетел сильный ветер и перепутал все домики. Вечером, возвращаясь домой, гномики не смогли попасть в свои домики». Воспитатель просит детей помочь гномикам найти свои домики. Раскладывая фигурки гномиков в соответствии с количеством колокольчиков, дети группируют их с отвлечением от величины и цвета. Усложнение игры: вместо колокольчиков на доме проставлены цифры, соответствую-щие количеству колокольчиков, пришитых на одежде гномиков. |
|
5 |
«Найди соседей» |
Закреплять умение определять предыдущее и последующее число. |
В домиках нарисованы числа от 1 до 5, однако есть пустые домики. Воспитатель предлагает детям посадить недостающие числа в домики. |
|
6 |
«Четвертый лишний» |
Формировать умение классифицировать предметы форме и цвету |
Ребенку предлагаются карточки с геометрическими фигурами, ему необходимо определить какая фигура лишняя, ориентируясь на форму и на цвет фигур. |
|
7 |
«Листочки и ветер» |
Закреплять умение классифицировать предметы по нескольким признакам (цвету, форме, размеру.) |
У каждого ребенка в руках один осенний листочек. Листочки отличаются по цвету, форме, размеру. (Форма листочка зависит от того, с какого дерева этот листочек.) Воспитатель говорит: «Подул ветер». Дети с листочками произвольно двигаются по по цвету». Дети собираются в группы, образуя множества, отличающиеся по цвету. Если кто-то из детей выбрал не то множество, воспитатель спрашивает: «Вы какие листочки?» Дети: «Зеленые» Воспитатель: «Есть ли среди вас лишний листочек?» Дети: «Да. Желтый». Игра повторяется 2–3 раза. При повторении изменяется второй сигнал воспитателя: «Ветер стих. Листочки разделились по форме (по размеру)». |
|
8 |
«Собери фигуры» |
Закреплять умение классифицировать предметы одному признаку (цвету) |
На полу разбросаны геометрические фигуры разного цвета, формы и размера и три Каждая группа по сигналу собирает в ведерко фигуры, соответствующие цвету ведерка: зеленые – в зеленое, красные – в красное, синие – в синее. Побеждает та группа, которая быстрее соберет все свои фигуры и не сделает ошибок: – Остались ли фигуры на полу? Если остались, то потому, что они не зеленые, не красные, не синие. |
|
Блок «Сериация» |
|||
|
1 |
«Помоги хозяйке» |
Формировать умение выстраивания ряда с изменением признака предмета. |
Воспитатель просит детей помочь хозяйке для приготовления обеда расставить кастрюли по порядку от большей (для компота) к меньшей (для соуса) и наоборот. |
|
2 |
«Постройтесь правильно» |
Формировать умение выстраивания ряда по заданному признаку. |
Дети берут карточки с изображение цифр. Надо перестроится в соответствии с указаниями воспитателя игры. Например, построить ряд чисел от 6 до 4; выстроить колонну от самого малого по значению до самого большого числа; от меньшего к большему. |
|
3 |
«Какой предмет» |
Формировать умения нахождения недостающего звена в сериацонном ряду |
Воспитатель выкладывает на столе перед детьми ряды предметов Покажи предмет не самый маленький, но и не самый большой (толстый – тонкий, длинный – короткий, высокий – низкий) |
|
4 |
«Помоги карандашу» |
Закреплять умение выстраивания ряда по заданному признаку. |
Воспитатель кладет перед детьми изображение башенок, и просит детей проверить, правильно ли Карандаш раскрасил башенки. |
|
5 |
«Составь узор» |
Формировать умения нахождения недостающего звена в сериацонном ряду и восстанавливать ряд. |
Воспитатель выкладывал перед ребенком ряд предметов. Ребенку необходимо внимательно рассмотреть ряд предметов, выявить закономерность в расположении предметов и на пустое место положить карточку с ответом, выбрав ее из нескольких вариантов. |
|
6 |
«Рассеянный художник» |
Закреплять умения построения сериационного ряда. |
Воспитатель предлагает детям по серии картинок восстановить последовательность событий, связанных с сериацией. При этом воспитатель побуждал детей при выполнении задания словесно описывать свои действия, аргументируя их. |
Поможем написать любую работу на аналогичную тему