Нужна помощь в написании работы?

Для диагностики уровня сформированности монологических умений учащихся опытной группы мы выделили следующие показатели и измерители соответственно программным требованиям, предъявляемым к монологическому высказыванию на старшем этапе обучения. Оптимальный уровень сформированности монологических умений по каждому показателю - 5 баллов.

Показатели уровня сформированности монологических умений

№ п/п

Показатель

1.

соответствие высказывания указанной теме / ситуации общения

2.

правильность языкового оформления высказывания (правильное использование в речи грамматических, лексических навыков)

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

3.

корректность темпа речи (отсутствие/наличие пауз хезитации, отсутствие направленности сознания на форму выполнения действия)

4.

соответствие поставленной коммуникативной задаче (соответствие поставленному заданию, например, убеди/ разубеди собеседника)

5.

смысловая завершенность, цельность высказывания

6.

логичность высказывания (последовательность/нарушение порядка излагаемых фактов)

7.

выражение собственного мнения, оценки в высказывании, отношения к излагаемому и / или услышанному

8.

аргументирование своей точки зрения, отстаивание своей позиции

9.

объем высказывания (по программе 10-12 фраз)

10.

наличие различных моделей фразы, лингвистическая правильность которых находится в пределах, когда акт коммуникации не нарушается

Итак, наибольшее количество баллов - 50. Данные показатели мы соотнесли с оценкой уровня сформированности монологических умений следующим образом: Высокий уровень - от 45 до 50 баллов; Средний уровень - от 38 до 44 баллов; Уровень ниже среднего - от 30 до 37 баллов; Низкий уровень - до 29 баллов.

Приводим содержательную характеристику указанных уровней.

Высоким уровнем обладает ученик, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов, но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Средний уровень - если учащийся в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием  родного   языка.   Речь   была  недостаточно   эмоционально


окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Уровень ниже среднего характеризует учащегося, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был довольно замедленным.

Низким уровнем обладает ученик, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Высокий и средний уровни можно рассматривать как достаточные, которые диктуются стандартом.

Диагностика проводилась методом устного опроса. Приводим формулировку диагностического задания: "Le vol "Moscou - Paris".

Далее приведена таблица полученных в ходе диагностики данных.


Диагностика уровня сформированности монологических умений учащихся (до реализации программы)

№ п/п

Фамилия, имя

Соот-ие теме

Прав. яз. осЬоомл.

Темп речи

Соот-ие ком. Задаче

Цельность высказыв.

Логичность

Собственное мнение

Аргументиро ванность

Объем высказыв.

§ S

Он   S

л

л о ffl s

Итого

Уровень

1.

Айганова Мария

4

4

3

5

3

3

4

3

3

4

36

Н. средн.

2.

Бабенко Иван

4

4

4

5

3

4

4

5

4

3

40

Средн.

3.

Богданов Саша

2

2

2

2

2

2

0

1

1

2

16

Низкий

4.

Вотрина Яна

5

5

4

5

4

4

5

5

4

5

46

Высокий

5.

Кухаренко Тоня

3

2

2

3

1

2

1

2

3

3

22

Низкий

6.

Лушникова Мария

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

29

Низкий

7.

Сергеев Слава

5

4

4

5

4

4

5

4

4

4

43

Средний

8.

Успленьева Света

4

4

4

5

3

3

2

3

4

4

36

Н. средн.

9.

Хохлов Иван

5

5

4

5

4

4

4

4

4

4

44

Средний

10.

Хусаинова Рая

5

4

4

5

4

4

4

4

4

4

42

Средний

11.

Шабанов Ярослав

4

4

3

4

4

3

4

4

3

4

37

Н. средн.


Учащихся с высоким уровнем - 1 чел. - 10 % Учащихся со средним уровнем - 4 чел. - 36 % Учащихся с уровнем ниже среднего - 3 чел. -27 % Учащихся с низким уровнем - 3 чел. - 27 %

Диаграмма 1

□  высокий уровень

□средний уровень

□  ниже среднего

□  низкий уровень

Оценка уровня сформированности монологических умений до реализации программы (в %)

Итак, мы получили неудовлетворительные результаты уровня сформированности монологических умений. Исходя из этого, мы предлагаем программу использования уже имеющихся в УМК текстов и упражнений, но с заданиями, разработанными для развития монологических умений.

Поделись с друзьями