Признано, что организацию творческой деятельности следует ориентировать на предпочтение коллективных форм. Реально в сфере научной деятельности, где творчество – обязательная и преобладающая составляющая, случаи профессиональной индивидуальной формы творчества становятся уникальными Сегодня наука развивается в научных коллективах. На этом уровне действуют другие принципы организации, чем при индивидуальной работе.
Развитие навыков организации и самоорганизации, самоуправления коллективным групповым творчеством реализуется, возможно, только в ходе анализа групповой конкретной проблемной ситуации. Процесс идет интенсивнее, когда возможно продуктивное совмещение логического анализа, методологической и социально-психологической составляющих самоанализа, рефлексий.
Самоанализ группы дает основание для совершенствования взаимодействия.
Для эффективной деятельности и воспроизводства творческого потенциала обязательно взаимопонимание в творческой группе. Это требование к группе как целостности применительно и к ролевому поведению участников группы. О ролевом поведении говорим тогда, когда во взаимных контактах между членами группы проявляется не только профессионально обусловленная конвенциальная характеристика актов взаимодействия, но также имеет место следование реальным социально заданным предписаниям.
Социальная роль, как реализация социальной функции личности, согласно принятым нормам поведения зависит от статуса, позиции личности в группе и соответствует естественной, врожденной предрасположенности субъекта.
В ролевой структуре творческой группы в связи со спецификой творчества фиксируются, например, такие роли: лидер, эрудит, критик, генератор идей, мастер, исполнитель, коммуникатор. Каждый член группы характеризуется набором индивидуальных присущих ему ролей, индивидуальным ролевым профилем.
Эффективность деятельности группы существенно зависит от ролевой ее структуры, обеспечивающей взаимопонимание.
Реализация группового взаимодействия и его согласованности осуществляется в диалоге. На примере дискуссии можно видеть механизм самоорганизации.
Дискуссия, ее назначение и результаты многогранны. Ход групповых рассуждений может не привести к конечному решению и согласованию вообще, но зато позволяет выяснить разные толкования проблемы и ее предмета, уточнить позиции и роли участников дискуссии. В ходе дискуссии не только четче формулируются позиции, проясняются представления о предмете, выявляются заблуждения, но также углубляются взаимопонимание, уважение и взаимопомощь. В результате каждому предоставляются лучшие условия, чтобы встать на путь правильных рассуждений, утверждая правильное отношение к собственной непогрешимости.
Так цель организации трансформируется в обеспечение рациональных условий творчества, которому нужна динамичная питательная среда.
В поле зрения научного лидера организации находятся всевозможные состояния среды. Среда может реагировать уже на постановку творческой задачи, на процесс и на результат творчества многообразно – от максимально благоприятной до неблагоприятной реакции которая проходит по «ступеням» интереса; поддержки; оппонирования; отрицания; равнодушия.
Это означает, что научная питательная среда утрачивает свои определяющие свойства.
Рациональная ролевая структура, проектируемая заранее и реализуемая самой группой, помогает избегать неблагоприятных условий. Обязательным условием творческой деятельности является также интеллектуальная свобода. Независимость, ощущение внутренней свободы личности или группы лиц ведет к высвобождению, раскрепощенности сознания. Это субъективная или групповая гарантия творчества. Самоощущение свободы группы как и личности – это ее достояние и, следовательно, достояние общества.
Полное проявление способностей требует максимального напряжения и инициативы в поиске наилучшего решения конкретной задачи для достижения поставленной цели с минимальными затратами. Основой этого может быть интерес общий, групповой и личный в их согласованности.
Свободу личность приобретает в группе единомышленников.
Цель научной организации поэтому трансформируется, в частности, в организацию поиска талантов и лидеров-носителей концентрированного интереса к конкретной проблеме, творческой задаче.
Что привлекает творческую личность к общению, кого она предпочитает иметь руководителем? Социально-психологический анализ позволяет выделить для научного лидера такие черты личности, как:
– охотно берет на себя ответственность;
– проявляет склонность к риску, смелость в действиях;
– честолюбием обладает в меру;
– способна увлекаться интересной идеей;
– имеет потребность в признании результатов деятельности;
– ей присуща активность, энергичность, динамичность.
В литературе представлены многообразные ролевые списки с описанием и характеристикой ролей. Существует инструментарий тестирования предрасположенности личности к конкретным социальным ролям.
Принятие ролевого аспекта к поиску путей совершенствования организации творческой деятельности выступает аргументом по двум гипотезам: гипотезы о субъективном начале процесса творчества, т. е. поиска выбора и обоснования решений в условиях неполноты знания, и гипотезы о социально-групповых основах расширенного воспроизводства творческого потенциала. Эти гипотезы, как и любая другая, изложенная в курсе лекций проблема, предлагаются обучающимся для углубленного изучения в какой угодно из форм учебного процесса.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему