Цель: укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука ф; учить детей умеренно громко (и с повышенной громкостью) произносить звукосочетания (аф-аф, фу-фу), обращать их внимание на то, что при произнесении аф-аф следует широко открывать рот; учить определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко — близко) и использовать в речи соответствующие слова.
Ход занятия
Воспитатель показывает детям небольшую игрушечную собаку. Предлагает послушать, как лает собака (аф-аф-аф). Объясняет, что, когда собака лает, она широко открывает пасть (повторно воспроизводит звукоподражание). Далее дети произносят его сначала все вместе, затем по очереди.
Собака подходит к берету (или панаме), лежащему на столе воспитателя, и пытается влезть в него. Воспитатель грозит собаке пальцем и строго говорит: «Фффу, ффу, нельзя!» Собака еще раз пытается влезть в берет. Дети повторяют запрет хором и по одному (3—4 повторения).
Воспитатель убирает головной убор. Показывает детям еще одну собаку, большую. Объясняет, что большая собака лает, громко (аф-аф произносится громче обычного), а маленькая не так громко. Спрашивает, как лает большая собака и как маленькая. (Хоровые ответы чередуются с индивидуальными.) Добивается, чтобы все дети правильно и четко произносили звукосочетания как с умеренной громкостью, так и с несколько повышенной.
«Смотрите,— продолжает разговор педагог,— наши собаки кого-то увидели». Обращает внимание детей на стоящего поодаль пингвина (утенка, лягушку или любую другую игрушку с ручным управлением). Просит предупредить собак, чтобы они не лаяли на пингвина, не пугали его: «Фу-фу, нельзя лаять!» (Индивидуальные повторения.)
Педагог отодвигает стол, освобождая площадку, по которой шагает пингвин. «Идет, идет пингвин. К вам идет,— говорит воспитатель,— сам черный, а грудь белая. Красивый пингвин. Хотите рассмотреть его получше? Тогда попросите, чтобы он поближе подошел. Скажите: подойди ближе». Пингвин идет, потом останавливается. «Дети, протяните руки и достаньте пингвина,— предлагает педагог.— Со стульев не сходите. Можно его так достать? А почему?» Подтверждает: «Да. Он далеко стоит. Скажите: далеко стоишь». (Хоровое и индивидуальные высказывания.)
Затем несколько детей (3—4) поочередно просят пингвина подойти ближе. Пингвин охотно откликается на каждую просьбу. Он подходит близко к детям. «Видите, как близко подошел пингвин к Оле... Диме... Игорьку,— говорит педагог.— Теперь они могут его погладить. Не спеши, Настенька. Пингвин и к тебе подойдет. Дима, ты теперь дотянулся до пингвина? А почему? («Он близко, рядом стоит».) Теперь пингвин пойдет к другим детям, чтобы все смогли его погладить».
Воспитатель убирает пингвина, а затем предлагает изобразить пингвинчиков. Пингвины уходят гулять, возвращаются, рассказывают воспитателю, что ходили далеко.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему