3 а д а ч и: Связная речь: учить детей описывать предмет не называя его; развивать диалогическую речь, учить задавать вопросы и отвечать на них;
словарь: активизировать в речи детей глаголы, прилагательные;
грамматика: упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и косвенных падежах;
звуковая культура речи: продолжать знакомить с термином «слово», учить вслушиваться в звучание слов.
Материал. Ширма, Петрушка; игрушки: мяч, матрешка, барабан, машина, кукла; корова, утенок, султанчики.
Ход занятия
Воспитатель предлагает детям рассмотреть каждую игрушку, задает вопросы: «Что это? Какой мяч? Для чего он нужен? Что с мячом можно делать?»
Появляется Петрушка, здоровается с детьми и сообщает, что будет с ними играть в игру «Петрушка, угадай мою игрушку»: «Вы, дети, будете рассказывать все, что знаете об игрушке, но не называйте ее, а я спрячусь за ширму и оттуда постараюсь угадать, какая игрушка». Петрушка прячется за ширму, кто-то из детей подходит к столу, берет из коробки игрушку и дает ее словесное описание. Петрушка угадывает и получает игрушку. Если ребенок затрудняется, воспитатель задает наводящие вопросы, помогает подобрать нужные слова, предлагает свой образец описания: «Это деревянная игрушка. Она веселая. У нее радостное лицо, улыбающиеся глаза. Внутри у нее спрятаны такие же игрушки, одна другой меньше. Они тоже все нарядные, веселые. Все дети любят складывать и раскладывать эту игрушку».
Затем об игрушках рассказывают еще несколько детей, а воспитатель помогает вопросами: «Оля, о какой игрушке ты хочешь рассказать? Опиши ее. Какого она цвета, какой величины, чем отличается от других предметов или игрушек?»
Физкультминутка. Воспитатель раздает детям султанчики. Говорит, что сегодня очень ветреная погода, дует сильный ветер. Дует на султанчик, демонстрируя правильный длительный выдох: «Ветер подул, и листочки с деревьев облетели». Дети тоже дуют на султанчики и приседают.
Воспитатель говорит: «Жили утенок и корова (вручает одному ребенку утенка, другому — корову). Однажды утенок пошел гулять и увидел первый раз в жизни корову». Оба ребенка встают и подходят друг к другу. Воспитатель побуждает их разыграть диалог: поздороваться, задать друг другу вопросы и ответить на них. Подсказывает, что у коровы голос грубый, а утенок разговаривает тоненьким голоском.
Петрушка:
— Много разных елов вы рассказали про игрушки. Я обратил внимание на то, что они по-разному звучат, послушайте: утееенок, корооова, кууукла. Вы заметили, как я сказал эти слова: протяжно, как будто пел. А теперь произносите, пожалуйста, мое имя так же протяжно (хоровые и индивидуальные ответы детей). Спасибо, вы очень хорошо произнесли мое имя. И еще я вам хочу сказать, что слова бывают короткие и длинные. Вытяните руки вперед, соедините ладони. Скажите слово кот, отведите одну руку в сторону. Теперь скажем слово ко-те-нок — еще дальше отодвинулась рука. А сейчас скажем слово ко-те-но-чек. Какое слово самое длинное?
Воспитатель вызывает ребенка, шепотом дает ему задание изобразить котенка (котенок моет лапкой мордочку, ловит мышку, мурлычет).
«Ребята, отгадайте, кто это? — спрашивает воспитатель. — Да, это котенок!» Затем воспитатель вызывает еще несколько детей и дает им шепотом то же самое задание. Спрашивает: «А теперь кто у нас? (Котята.)»
Котята испугались и убежали, и не стало кого? (Котят.)
Аналогично изображаются и называются козленок, козлята, утенок, утята. (Не стало козлят, не стало утят.)
Поможем написать любую работу на аналогичную тему