Нетекстовые элементы азбуки. Использование схем и моделей предметных и сюжетных рисунков. «Лента» букв.

Кроме текстового материала, букварь содержит разнообразные внетекстовые элементы: иллюстрации, схемы предл. и слов и т.д., которые способствуют не только выработки у детей техники чтения, но и развитию их речи и мышления.

Сюжетные картинки - для составления связных рассказов, предложений и выступают в качестве источника для аналитико-синтетических упражнений, для понимания текста.

Предметные рисунки - конкретные, однозначные. Для звуковой работы и выделения слова, обогащению словаря детей, служат материалом для логических упражнений. Слого-звуковой анализ исходных слов, завершающийся выделением изучаемых звуков.

С. к и П. р. Вводятся уже в подготовительный период.

С. к. связаны с текстом, работу которая с ними проводится, надо подчинить тексту. Они должны содействовать прояснению смысла прочитанного, стимулировать проведение многократного чтения (выборочное, про себя), развивать мышление. Последовательность: чтение текста, работа с сюжеткой, чтение текста.

Когда даны серии рисунков, дети смотрят их, учитель ставит вопрос, на вопрос 3-4 предложения ответить. Затем по плану рисунков дети передают содержание текста.

Схемы предложений - вводятся с начала обучения грамоте. Детям объясняется, что предложение можно записать в виде схемы, если слово обозначить чертой. Читают схемы по сюжеткам. Сами составляют.

Слоговые таблицы – когда дети познакомились с буквой, должны осознать ее место, роль, звуковое соответствие, в составе слогов с одной гласной, чтобы уметь читать их слитно, т.е. по 2 буквам; и договаривать слоги до целых слов. Главное то, что дети осознают закономерность слогов в таблице, находят слог на пересечении горизонтали и вертикали, осознают звуко-буквенную структуру.

Используются для составления слов, или из букв с последующим прочтением. Задания – сравнение мягкости, твердости; сопоставить глухие, звонкие; договаривание слогов до слов; выборочное чтение слогов.

Лента букв – появление букв по мере их изучения. Систематическая работа способствует лучшему запоминанию букв, соотнесению их со звуками, проведению упражнений в сравнении, группировки и классификации. Вначале урока - повторение, в конце - подведение итогов. Приемы работы: называть буквы гласных, согласных, вернуть в свои домики, буква потерялась.