Методика работы над правильностью и беглостью чтения на уроках литературного чтения.

Правильность определяется как плавное чтение без искажений, влияющих на смысл читаемого.

Типичные ошибки — пропуски букв, слогов, слов и даже строчек; — перестановка единиц чтения (букв, слогов, слов); — искажение звукобуквенного состава: — вставка произвольных элементов в единицы чтения; — замена одних единиц чтения другими. Причины подобных ошибок — несовершенство зрительного восприятия или неразвитость артикуляционного аппарата. Однако причиной искажений может стать и так называемое «чтение по догадке». Догадка появляется у чтеца с приобретением читательского опыта и является, таким образом, признаком его продвижения в овладении навыком чтения. Догадка неопытного ребенка часто влечет за собой такие ошибки, которые мешают ему понять читаемое. Наличие повторов (помогает осмыслить прочитанное, норма на этапе становления навыка. Нарушение норм литературного произношения (ударения, орфографическое чтение – не , а , интонационные ошибки).

Причины ошибок: несовершенство зрительного восприятия, неразвитость артикуляционного аппарата, нехватка дыхания, незнание орфоэпич.норм, лексич.значения, «догадка».

Предупреждение и профилактика: упражнения на зрит.аппарат (косы-козы, угол-уголь и т.д.), артикуляция- чистоговорки, скороговорки, дыхание, знакомство с орфоэп.нормами, исправление ошибки при чтении.

Беглость – такая скорость чтения, которая предполагает и обеспечивает сознательное восприятие читаемого, является определяющим фактором для других качеств чтения, зависит от поля чтения (отрезок текста, схватываемый за один прием) и длительности остановок при чтении. Упражнения, направленные на формирование правильности чтения, формируют и беглость, но есть и спец.упражнения: чтение небольших отрывков в разных темпах, чтение «на время», приемы скорочтения (чтение «с помехами», например под счет учителя, «через решетку», часть букв закрыта, ученик догадывается, «быстро найди слово», данное учителем в тексте).

Важно не забыть, что ученик должен испытывать комфортность при чтении, поэтому следует помнить о посадке, закладке для слежения, качестве книги.

1 кл. 25-30 слов в мин. 2 кл. 30- 40 слов в мин. в конце первого полугодия, 40-50 слов в мин. в конце второго полугодия. 3 кл. 50- 60 слов в мин. в конце первого полугодия, 65-75 слов в мин. в конце второго полугодия. 4 кл. 70 - 80 слов в мин. в конце первого полугодия, 85-95 слов в мин. в конце второго полугодия. Проверяя беглость чтения учитель должен учитывать сложность текста (идейно – тематическая сложность, структура слов и предложений, распространенность слов в детской речи), правильность и сознательность чтения.