Сказка как учебный материал по литературному чтению. Особенности методики литературного чтения сказок в начальной школе.

Сказка – один из видов повествовательной литературы, произведение в прозе (реже – в стихах), в котором речь идет о вымышленных событиях, иногда фантастического характера.

О педагогической ценности чтения сказок

Мир сказок прекрасен и увлекателен для младших школьников. Их захватывает острый, занимательный сюжет сказок, необычность обстановки, привлекают смелые, сильные герои; добрые силы всегда побеждают; напевность, красочность языка, яркость изобразительных средств. Персонажи колоритны, четко делятся на добрых, справедливых, и на злых, завистливых. Школьники уже в процессе первого чтения ярко проявляют свои симпатии и антипатии к персонажам сказок; искренне радуются, что побеждает справедливость: простые бедные люди выходят из беды, а злые погибают, т. е. зло наказано, добро восторжествовало. Дети хотят, чтобы и в жизни всегда было так. В этом, прежде всего, и состоит большая педагогическая ценность сказки. К. Д. Ушинский: сказки - «первые блестящие попытки народной педагогики».

Сказка развивает оценочные суждения; в процессе анализа сталкиваются с вопросами: «Что (какие качества) больше всего ценится в людях? За что наказывают, а что поощряют? Почему некоторым героям сказок даже силы природы приходят на помощь, а от некоторых они, наоборот, отворачиваются?»

Большой потенциал нравственных поучений несут в себе сказки:  «Заячьи слезы» - будьте внимательны к тому, кто попал в беду, не пройдите мимо и помогите ему;

 «Гуси-лебеди» - за добро отблагодарят добром;

нанайская сказка «Айо- га» - вознаграждения и уважения достоин человек, который хочет трудиться, а ленивый и злой сам себя наказывает;

«Морозко» - не будет счастлив тот человек, который другим желает несчастья и смерти;

«Петушок и бобовое зернышко» - в жизни важны взаимовыручка и поддержка.

Сильной стороной сказок является их активная направленность на победу, на торжество правды, их мажорная концовка, что особенно импонирует детям, их мироощущению.

Сюжет сказки нереален, далек от жизни, но вывод всегда жизненен: «Сказка — ложь, а в ней намек! Добрым молодцам урок» (А. Пушкин. «Сказка о золотом петушке»).

Важна познавательная сторона. В народной сказке о своей жизни повествует сам ее создатель — народ. Поэтому отдельные детали повествования о труде, быте, о материальных лишениях и невзгодах позволяют представить особенности жизни народа в определенное время, думы и мечты людей. Народ талантлив, трудолюбив, великодушен, хитер на выдумку, мастер на все руки.

Велико значение сказок как средства развития речи учащихся. Текст сказок — прекрасный материал для формирования навыков связной речи. Младшие школьники с удовольствием рассказывают сказки, сохраняя сказочные образные выражения и изобразительные средства (сравнения, эпитеты), а также принятый в сказках своеобразный синтаксический строй речи, структуру предложений, живость повествования.

Ознакомление школьников со сказкой как жанром

В начальных классах школы, согласно программе, учащиеся лишь практически знакомятся с особенностями сказки как жанра фольклора. Отмечаются две существенные особенности сказки: 1) наличие вымысла и 2) композиционное своеобразие (зачин, повторы, концовка). В сказке обычно повторяется один основной эпизод (в сказке «Морозко» повторяется один и тот же эпизод, в котором Морозко обращается трижды к падчерице и к старухиной дочери). При этом в последний раз после повторяющегося эпизода, как правило, совершается контрастное событие и следует развязка. Повторы происходят чаще всего потому, что в сказке появляются все новые и новые действующие лица или вносятся новые детали.

Ещё у каждой сказки есть и своя композиционная особенность. Поэтому только по повтору учащимся нельзя делать вывод о том, сказка перед ними или нет. Важно учить школьников при распознавании жанра произведения учитывать совокупность его признаков.

В книгах для чтения представлено 26 сказок: 12 сказок во II классе, 9 — в III классе, 5 — в IV классе. Среди них есть сказки народные и авторские (литературные), в частности сказки Д. Н. Мамина-Сибиряка, А. М. Горького, А. С. Пушкина, А. П. Гайдара, Г. X. Андерсена, В.Бианки.

В литературоведении народные сказки делятся на 3 группы:

1) сказки о животных, кумулятивные

2) волшебные,

3) бытовые новеллистические.

В школе проходят: о животных и волшебные.

Сказки о животных и кумулятивные сказки

В сказке действуют животные. Методика работы как с рассказами.

Используются те же самые формы и приемы работы с текстом: выборочное чтение, ответы на вопросы и постановка вопросов учащимися, словесное и графическое рисование, составление плана, все виды пересказа, составление сказки по аналогии с прочитанной и некоторые другие.

Заслуживает внимания следующий вопрос: раскрывать ли учащимся аллегорию сказок о животных, как это делается при чтении басен?

Младшие школьники хорошо понимают нереальность поведения животных в сказках, условность сюжета. Они знают, что журавль и лиса не ходят друг к другу в гости и т. д., но с удовольствием остаются в этом сказочном, условном мире. И нет педагогических оснований разрушать его. Напротив, нужно так рассказать детям сказку и так организовать беседу, чтобы они на время оказались в этом сказочном мире.

Итак, вначале сказка анализируется как реалистический рассказ и все направлено на восприятие конкретного содержания, правильно представили себе развитие сюжета, мотивы поведения действующих лиц, их взаимоотношения (кто кого поддерживает и почему). Своими вопросами и заданиями учитель направляет внимание детей на развитие действия в сказке, на мотивы поведения, на то, как те или иные действия характеризуют действующих лиц.

Пример: Сказка Д. Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка» проникнута уважительным, заботливым отношением человека к природе и беззащитным животным, попавшим в беду. В этом и состоит воспитательная ценность сказки. Трудно сказать, что больше воздействует на ученика: те конкретные события, которые составляют основу сюжета, или художественная сторона сказки. Очевидно, их единство. Задача учителя — помочь второклассникам не только понять, но и почувствовать тяжесть разлуки, одиночество Серой Шейки, ее страх перед лисой, оценить внимание зайца к судьбе Серой Шейки, доброту старика, который ее спас.

Только на последнем этапе работы над сказкой учитель ставит детей в условия «переноса» вывода сказки на аналогичные случаи в жизни. Этого вполне достаточно, чтобы, с одной стороны, сказка для учащихся осталась сказкой, а с другой — они обогатили себя знанием определенных явлений жизни.

Учитель должен постоянно работать над формированием таких сторон навыка чтения, как сознательность и выразительность. Учащиеся передают голосом его облик, особенности героя, отношение к окружающим. Должна быть и правильно построенная работа над лексическим значением слова, его употреблением в предложении. Особенность кумулятивной сказки – нагромождение событий или героев, нанизывание событий (Репка, Теремок)

Волшебные сказки (особенность – наличие двух миров, переход туда и обратно героя, его перерождение в конце)

Волшебные сказки отличает особый характер вымысла. В них действуют сверхъестественные силы — то добрые, то злые. Они творят чудеса: воскрешают из мертвых, обращают человека в зверя или птицу. Здесь и страшные чудовища: Кащей Бессмертный, Баба Яга, Змей Горыныч, и чудесные предметы: ковер-самолет, шапка-невидимка, сапоги-скороходы.

В книгах для чтения во I I— I V классах представлены такие волшебные народные сказки: «Снегурочка», «Гуси-лебеди», «Три сестры», «Айога» и некоторые другие, а также авторские: «Сказка о золотой рыбке» А. С. Пушкина.

В каждой из этих сказок герои прибегают к помощи предметов или живых существ, обладающих необычной, волшебной силой. Пример: в сказке «Гуси-лебеди» такими помощниками девочке Маше стали печка, яблонька и молочная речка.

Анализ волшебной сказки будет осуществляться так же, как и анализ рассказа, специфичным будет только выяснение направленности волшебных сил (кому они помогают и почему, как это характеризует героев сказки и т. п.).

Методы: кумулятивная сказка – схематично обозначить цепочку героев и связи событий, привести к развязке; волшебная сказка – дать задание начертить схему путешествия героя в иной мир и обратно; бытовая сказка – пересказ с изменением лица рассказчика.