Нужна помощь в написании работы?

Характеристики диалога: Реактивность, ситуативность,.

Ситуации: реальные ситуации, условные ситуации, проблемные с.( несколько точек зрения)

Разновидности диалога: свободные (беседы,дискуссии,интервью)и стандартные или типовые(репликам типа: Как дела?/ Как дела в школе? Ты поел/а? Уроки сделал? И т.д.)

Обучение диалогу путем «сверху вниз»

Этот путь является наиболее оптимальным для обучения стандартным или типовым диалогам. При его использовании учитель и ученики, как правило, следуют нижеприведённой логике.

      Учитель

1. Определяет наиболее типичные ситуации диалогического общения в рамках изучаемой темы (например, «У врача», «Разговор по телефону»).

2.Изучает материалы УМК и имеющихся учебных пособий, соответствующих возрасту и уровню языка своих учащихся.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

3.Отбирает (составляет) диалоги-образцы с использованием типичных для данной ситуации речевых клише, моделей речевого взаимодействия.

4.Определяет последовательность предъявления различных типовых диалогов в процессе изучения темы.

5.Знакомит учащихся с новыми словами и речевыми структурами предъявляемого диалога.

6.В случае необходимости комментирует социокультурные особенности речевого общения в рамках данной ситуации.

7.Читает диалог (проигрывает запись диалога).

Ученики

1.   Знакомятся:

o    с новыми словами,

o    с речевыми моделями и клише,

o    с социокультурными особенностями речевого поведения в конкретной речевой ситуации.

2. Отрабатывают хором и индивидуально речевые реплики типового диалога.

3. Отвечают на вопросы учителя по тексту диалога, совершают необходимые трансформации.

4. Учатся быстро реагировать на определенные реплики.

5.Разыгрывают учебные диалоги близко к тексту или учат их наизусть.

6.Составляют собственные диалоги по образцу на основе частично видоизменённой ситуации в соответствии с установкой учителя.

Опорами для составления собственных диалогов в данном случае могут служить:

o    сами тексты диалогов-моделей;

o    содержание речевой установки учителя на составление видоизмененных диалогов;

o    описание ролей, получаемых отдельно каждым из участников диалога;

o    картинки или видеосюжет, проигрываемый без звука.

             Обучение диалогу путем «снизу вверх»

предполагает, что у учащихся по какой-либо причине нет исходного диалога-образца. Здесь может быть несколько вариантов:

1.учащиеся не умеют читать и не могут воспользоваться приведённым образцом;

2.уровень речевого развития достаточно высок, так что единый образец уже не нужен;

3.предполагаемый диалог относится к разновидности свободного диалога и образец будет только сковывать инициативу и творчество учащихся.

 Одной из современных эффективных технологий обучения диалогической речи является использование функциональных опор (Е.И.Пассов), способствующих развитию всех выделенных ранее умений диалогического общения и особенно его базового качества - эвристичности (незапланированности, спонтанности).

Возможны следующие варианты функциональных опор для учебного диалогического общения:

1.       Оба партнера получат общую задачу: «Докажите, что книгу ... стоит прочесть»

 2. Задачи партнеров дифференцированы.

A.       «Объясни, почему ты не занимаешься спортом».

B.       «Убеди друга в том, что зимним спортом заниматься стоит»

3. Детерминирована тактика лишь одного партнера, другой находит ее самостоятельно.

4. Тактика задана не жестко, а намечены лишь отдельные этапы.

5. Говорящие сами выбирают себе стратегию, например при задании «Как вы относитесь к новой экранизации книги «...».

Когда функциональные опоры применяются впервые, рекомендуется следующий алгоритм действий:

а)        прочесть диалог;

б)        выяснить путем вопросов, какую функцию выполняет каждая реплика;

в)        составить по функциям модель диалога;

г)         воспроизвести по модели диалог:

д)        изменить ситуацию и показать, как изменится тактика говорящего:

е)         попытаться высказаться по измененной модели.

.

Поделись с друзьями