Обучение письму и письменной речи на иностранном языке. Типы и виды упражнений.

Письмо, как и чтение, относится к средствам письменной коммуникации. Письмо является средством передачи мыслей, которые фиксируются в виде графических знаков, а значит это опосредованный вид речевой деятельности. Письмо представляет собой сложный процесс,
в котором функционируют все анализаторы (зрительный, слуховой, речедвигательный, моторный).

В методике преподавания иностранным языкам под письмом понимается использование графической или орфографической системы изучаемого языка. Под письменной речью понимается умение излагать мысли в письменной форме.

Характеристики письменной речи:

- почти всегда подготовленная

- опосредована графическим кодом

- деятельность контролируется самим пишущим

- нужна устойчивая мотивация

- тяготение к книжно-письменному стилю

- полносоставность и распространенность предложений (избыточность, развёрнутость, усложненный синтаксис)

Цель обучения письму – развитие умений письменно выражать свои мысли, т.е. использовать письмо как средство общения.

Письмо как запись – навыки, как речь – умение (появляются стилистические особенности, структура, средства связи, логика изложения).

Навыки в письме:

а) каллиграфические (красивое письмо). Упражнения: Напиши буквы в воздухе. Напиши буквы по строчке (написание сходных букв). Спиши прописи и печатный текст. Напиши буквосочетания. Напиши слово. Напиши (спиши) предложения (прописью).

б) графические (перекодирование звукового кода в графический, овладение звуко-буквенными соответствиями). Главное внимание при обучении технике письма должно уделяться четкости, нормативности.

в) орфографические (правильность написания).  Для обучения орфографии могут быть использованы такие упражнения, как: а) выписывание из текста слов на определенное правило; б) заполнение пропусков в словах; в) списывание слов с подчеркиванием орфограмм и их комментирование; г) различные виды диктантов.

По своей природе диктанты являются комплексными упражнениями. По форме проведения диктанты делятся на: а) зрительные; б) слуховые; в) зрительно-слуховые; г ) самодиктанты.

Умения в письменной речи могут формироваться с помощью разных упражнений:
а) письменное описание картинки по теме или по мотивам темы. б) письменное изложение основного содержания прочитанного текста; в) написание сочинения; г) составление тезисов или плана для сообщения (доклада); д) написание письма зарубежному сверстнику и т. д.;
е) заполнение формуляра в гостинице; ж) написание поздравительной открытки.

По коммуникативному признаку письменные тексты бывают: письма, анкета, бланк, открытка, аннотация, эссе, сочинение, изложение, тезисы и т.д.

2 пути научения письму:

- на основе текста образца (главное выдержать структуру, напр. на основе письма, открытки)

- имитирующий процесс написания (мотив, план, логика, оформление, черновик, редакция, конечный текст) – процессуально ориентированный подход

Типы и виды упражнений

Обучение письменному выражению мыслей осуществляется с помощью подготовительных (тренировочных) и речевых упражнений.

Подготовительные упражнения обучают умениям и навыкам, лежащим в основе письменного высказывания: трансформации, сжатию или расширению предложений, группировке по различным признакам, эквивалентным заменам (лексическим или грамматическим), вопросоответным умениям, выборочному переводу и др.

Отличительной чертой речевых упражнений является направленность внимания на содержание письменного высказывания, включающего в себя комплекс различных трудностей, характерных для данной формы общения.

В результате выполнения речевых упражнений формируются следующие умения письма:

-        передача в письменном высказывании главной мысли;

-        выбор способа передачи главной мысли — индуктивный или дедуктивный;

-        передача основного содержания прочитанного или прослушанного текста;

-        правильное (нормативное и узуальное) оформление текста;

-        использование знаков графики, орфографии и пунктуации для выражения субъективной информации;

-        выделение в письменном высказывании основных мыслей (абзацев), а также зачина, середины и концовки;

-        соблюдение логики изложения;

-        учет социокультурных особенностей иноязычной эпистолярной речи;

-        умение показать культуроведческую осведомленность в письменных текстах страноведческой тематики и др.

Речевые письменные упражнения органически вытекают из подготовленной устной коммуникации. Постепенно усложняясь, они приобретают более творческий характер, когда исключается опора на образцы или иные подсказки, а сам текст порождается либо из побуждения к высказыванию, либо из желания получить новую информацию. Речевые письменные упражнения можно условно разделить на ряд групп с учетом сложности содержания, объема текста, характера опор и роли творчества при их выполнении:

1) репродукция с использованием формальных опор (ключевых слов, речевых формул, заголовков/подзаголовков, образцов из учебника, таблиц).

2) репродукция содержания с опорой на текст (письменные вопросы к тексту; дополнение или сокращение текста, составление плана, озаглавливание текста с письменным обоснованием выбранного заголовка; «трансформация» диалога в монолог, характеристика одного из действующих лиц с помощью данных, содержащихся в тексте, и др.)

3)  продукция с опорой на изобразительную наглядность. (описание картины, открытки, фрагмента кино-, видеофильма; написание сочинения с опорой натекст, серию рисунков идвух- трех проблемных вопросов; написание изложения с опорой на картину/фрагмент кинофильма; составление и запись диалога по содержанию картины (работа в парах))

4)  продукция с опорой на прежний речевой и жизненный опыт (на однажды увиденное или прочитанное). «сочинение на тему, указанную учителем. Например, «Книги — мое хобби» или «Что я знаю о Берлине/Париже/Лондоне» и т.д.; составление текста официального и неофициального письма (текста объявления).