Нужна помощь в написании работы?

Аудирование – рецептивной вид речевой деятельности, заключающейся в восприятии и понимании иностранного сообщения на слух.

структура деятельности:

1. мотивационная база

2. восприятие, работа оперативной памяти (фонематический и интонационный слух)

3. аналитика (сравниваем со своими знаниями)

4. узнавание, распознавание

5. понимание на 3х уровнях: 1. значения (отдельные слова); 2. смысл (кому, зачем); 3. обратная связь (адекватна ли коммуникативной задаче)

+ работает механизм внутреннего проговаривания

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

аудирование тесно связано с другими видами речевой деятельности, поэтому надо развивать скорость речи =˃ повлечет за собой увеличение скорости внутреннего проговаривания.

Свойства аудирования:

- протекает в устной форме (звуковой канал связи)

- деятельность скрытая

- деятельность сложная и гибкая

- рецептивная

- можно воспринимать параллельно с видео / картинкой

аудирование м.б. средством обучения.

виды аудирования по коммуникативной цели:

1. понимание (поиск) определенной информации

2. общее понимание информации

3. полное понимание информации

трудности аудирования:

1. лингвистические. незнакомые слова должны появляться во второй части текста (незнакомых слов д.б. 3-5%), д.б. широкий контекст длят распознавания значений незнакомых слов. даты, цифры, имена тоже создают трудности. так же как и похожие по звучанию слова, краткие слова в англ.яз. + морфологическая или грамматическая форма слова м.б. не расслышана

2. грамматические. сокращение( ‘d, ‘s), сложные конструкции. глубина предложений не должна быть большой – легкий синтаксис.

3. содержание и форма текста.

- ознакомление с материалом / тематикой – prelistening activшешуы

- монолог легче чем диалог, легче всего повествование, но надо иметь разножанровые текста

4. восприятие.

- контактное аудирование (легче, т.к. можно отследить артикуляцию)

- магнитофонная запись сложнее (т.к. не регулируем темп)

- темп речи снижается за счет увеличения пауз

- трудности связанные с источником информации и качеством записи (шумы, акценты, тембр голоса)

два основных пути обучения аудированию:

1. однократное прослушивание – индуктивный путь (обязательно подготовительные задания, начиная с элементарных умений)

2. многократное прослушивание (важно приучить к пониманию текста с первого раза, т.к. в коммуникативной ситуации мы слышим один раз)

при обучении по первому пути надо выдержать серийность текстов (от легкого к сложному, но с идентичными структурами и лексикой), при этом разнятся акценты, спикеры.

объем наращиваем постепенно: голос учителя =˃ пленка =˃ наличие опоры =˃ наличие незнакомой лексики. серия упражнений для контроля понимания.

этапы работы по второму пути:

1. общая установка на работу с текстом (объяснить ситуацию, тему)

2. prelistening activities: актуализация темы, обсуждение, возможно чтение части текста. снимаем трудности и актуализируем лексико-грамматический материал (беседа и/или упражнения)

3. само аудирование:

а) установка на 1ое прослушивание: listen and … (цель – мотивация, 2+/- 1 miniцели)

б) прослушивание

в) контроль понимания в соответствии с первой установкой(ами)

г) установка на второе прослушивание: цель – общее понимание (80%)

д) прослушивание

е) контроль общего понимания (вопросы, true|false, заполнить таблицу, восстановить последовательность)

далее (в зависимости от кол-ва прослушиваний):

а) установка на полное понимание

б) прослушивание

в) контроль (упражнения на множественный выбор с трансформацией, вставить слова и т.д.)

при дальнейшем прослушивании преследуем другие цели в зависимости от нашей задачи. здесь аудирование уже как средство обучения.

Поделись с друзьями
Добавить в избранное (необходима авторизация)