Аудирование – рецептивной вид речевой деятельности, заключающейся в восприятии и понимании иностранного сообщения на слух.
структура деятельности:
1. мотивационная база
2. восприятие, работа оперативной памяти (фонематический и интонационный слух)
3. аналитика (сравниваем со своими знаниями)
4. узнавание, распознавание
5. понимание на 3х уровнях: 1. значения (отдельные слова); 2. смысл (кому, зачем); 3. обратная связь (адекватна ли коммуникативной задаче)
+ работает механизм внутреннего проговаривания
аудирование тесно связано с другими видами речевой деятельности, поэтому надо развивать скорость речи =˃ повлечет за собой увеличение скорости внутреннего проговаривания.
Свойства аудирования:
- протекает в устной форме (звуковой канал связи)
- деятельность скрытая
- деятельность сложная и гибкая
- рецептивная
- можно воспринимать параллельно с видео / картинкой
аудирование м.б. средством обучения.
виды аудирования по коммуникативной цели:
1. понимание (поиск) определенной информации
2. общее понимание информации
3. полное понимание информации
трудности аудирования:
1. лингвистические. незнакомые слова должны появляться во второй части текста (незнакомых слов д.б. 3-5%), д.б. широкий контекст длят распознавания значений незнакомых слов. даты, цифры, имена тоже создают трудности. так же как и похожие по звучанию слова, краткие слова в англ.яз. + морфологическая или грамматическая форма слова м.б. не расслышана
2. грамматические. сокращение( ‘d, ‘s), сложные конструкции. глубина предложений не должна быть большой – легкий синтаксис.
3. содержание и форма текста.
- ознакомление с материалом / тематикой – prelistening activшешуы
- монолог легче чем диалог, легче всего повествование, но надо иметь разножанровые текста
4. восприятие.
- контактное аудирование (легче, т.к. можно отследить артикуляцию)
- магнитофонная запись сложнее (т.к. не регулируем темп)
- темп речи снижается за счет увеличения пауз
- трудности связанные с источником информации и качеством записи (шумы, акценты, тембр голоса)
два основных пути обучения аудированию:
1. однократное прослушивание – индуктивный путь (обязательно подготовительные задания, начиная с элементарных умений)
2. многократное прослушивание (важно приучить к пониманию текста с первого раза, т.к. в коммуникативной ситуации мы слышим один раз)
при обучении по первому пути надо выдержать серийность текстов (от легкого к сложному, но с идентичными структурами и лексикой), при этом разнятся акценты, спикеры.
объем наращиваем постепенно: голос учителя =˃ пленка =˃ наличие опоры =˃ наличие незнакомой лексики. серия упражнений для контроля понимания.
этапы работы по второму пути:
1. общая установка на работу с текстом (объяснить ситуацию, тему)
2. prelistening activities: актуализация темы, обсуждение, возможно чтение части текста. снимаем трудности и актуализируем лексико-грамматический материал (беседа и/или упражнения)
3. само аудирование:
а) установка на 1ое прослушивание: listen and … (цель – мотивация, 2+/- 1 miniцели)
б) прослушивание
в) контроль понимания в соответствии с первой установкой(ами)
г) установка на второе прослушивание: цель – общее понимание (80%)
д) прослушивание
е) контроль общего понимания (вопросы, true|false, заполнить таблицу, восстановить последовательность)
далее (в зависимости от кол-ва прослушиваний):
а) установка на полное понимание
б) прослушивание
в) контроль (упражнения на множественный выбор с трансформацией, вставить слова и т.д.)
при дальнейшем прослушивании преследуем другие цели в зависимости от нашей задачи. здесь аудирование уже как средство обучения.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему